地理课例研究报告.doc

突破模式束缚 增加课堂趣味
课例研究报告——中东
拦马庄中学 陈艳萍
一、 研究背景与主题
作为刚参加工作的地理教师，我的课堂教学具有很强的模式性，各个环节的安排也是循规蹈矩。这样虽然具有一定的逻辑性，但是课堂气氛沉闷，学生学习的热情不高涨。因此这次课例研究的主题就是如何把知识点讲授的方法多样化，已达到调动学生积极性的目的。
中东这节课包括四个部分，1、两洋三洲五海之地 2、世界石油宝库 3、匮乏的水资源 4、多元的文化 。学生活动安排较多，可以充分发挥学生的主体作用。本次课例研究，我将以前两个框题为例。
二、 研究团队
作课教师：陈艳萍
研究成员：周海滨 毕俊利 曹凤玲 张金凤
三、 行动流程
作课教师备课、课例展示与课堂实录、第一次课后反思、研讨与改进、第二次课例展示与课堂实录、第二次课后反思、研讨与改进、反思总结与提升
四、 实践过程
1、教学设计
知识目标：
（1）能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市以及重要的临海、海峡、运河。确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点。
（2）能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响。
能力目标：
中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点。通过本节的学习，加强培养学生读图、归纳、推理、分析判断能力。
情感态度与价值观目标
通过学习，引导学生关注时事，理解战争的残酷，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。

2、第一次课堂实录 主要观察学生的参与程度与积极状况。
教学过程
媒体
教师活动
学生活动
导入新课

播放美国进攻伊拉克的录像

展示：中东战争状况

转折指出第二次世界大战以来，中东一直是处于战乱

讲授新课
一、中东的名称的由来
 展示：中东地图

承转讲述：其实中东名称的由来也有其历史根源

学生形成直观印象

二、中东与西亚的区别

　　展示：中东与西亚的区别图

展示：主要国家列表

展示：五海的位置图

展示：海域连通图

展示：具体的图片
　　安排学生总结中东与西亚的区别

教师总结

安排学生查找中东的主要国家

活动问题
　1．结合活动1题，引导学生读图找出中东地跨两大洲的国家，从而认识“三洲”的含义

2.结合活动2题，引导学生读图找出中东周围的海洋和湖泊，从而认识“五海“的含义。 里海 湖泊

　3．活动3题 引导学生填写联系图 认识两洋的含义。

教师总结：引导学生归纳”两洋三洲五海之地“的含义

　　4.活动4题 让学生讨论 从而认识土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。
学生完成“大家来找茬”

学生活动

学生活动

学生完成活动题，并回答

学生讨论
教师巡视、指导
（二）世界石油宝库

展示：趣味图片

图片

图片

展示：中东周边海域图

展示：发展旅游的例子
教师承转到石油
　　 提问：为什么中东是石油宝库呢
结合47页活动2题，引导学生阅读图8.5，从数量的角度，认识中东石油储量、产量、出口量在世界的位置。
47页 活动1题，读图8.5引导学生了解中东石油的分布 并熟悉主要的产油国。
教师承转：中东也是世界上输出石油最多的地区。
安排学生完成活动3题

师生总结 中东石油对世界经济发展的重要性。进一步指出对我国经济发展的重要。
教师转折：但是石油是非可再生资源 这些国家能一直依靠石油发展吗 ？

学生活动，并回答

引导学生从可持续发展的角度来思考中东国家未来的发展之路

3、第一次作课教师反思
整体的教学气氛较沉闷，教师无法调动起学生的积极性。全班有三分之二的学生能够按照教师安排完成任务，但是积极性不高。整节课教师说的过多，没有真正分的发挥学生的主体作用。结构安排欠妥知当，使得导入失去意义，学生的兴趣没有被完全调动。知识点安排过多，以至整节课在不重要的地方浪费时间。
研究教师建议
导入部分，不妥当，视频的选择不恰当。相关图片完全可以表现中东的战乱。此外，导入应正确的发挥其作用，因此接下来应分析战乱的原因，而不是去介绍中东的其他现状。因此要调整结构。这样才能激发其好奇心。
在次要内容上，要注意其处理方式，一带而过即可，不可喧宾夺主。
查找国家部分可以以竞赛的形式，“看谁找的快”调动其积极性。“两洋三洲五海”的具体内容，也可以通过地图让学生来总结，然后在辅以活动题。最后石油路线，让学生先来设计。这个自然而然的引出三条航线，既活跃了气氛而且更利于掌握。

4、第二次课堂实录 主要观察学生的参与程度与积极状况。

教学过程
媒体
教师活动
学生活动
导入新课

展示：中东地区的国家图

展示：战乱的图片

教师提问学生所熟知的国家

教师承接“中东地区”，介绍中东的战乱
学生根据所知，回答。
站起，自由发言
讲授新课
一、中东的特殊地理位置
 展示：中东在世界位置图

教师介绍中东的纬度、海陆位置

学生形成直观印象

展示：五海的位置图

展示：海域连通图

　　教师转接其位置的特殊重要性
提问“两洋三洲五海各是什么？”

安排学生完成45页，活动1、2、3题
　　　　1．结合活动1题，引导学生读图找出中东地跨两大洲的国家，从而认识“三洲”的含义

2.结合活动2题，引导学生读图找出中东周围的海洋和湖泊，从而认识“五海“的含义。 里海 湖泊

　3．活动3题 引导学生填写联系图 认识两洋的含义。

教师总结：引导学生归纳”两洋三洲五海之地“的含义

学生完成活动题 总结 回答

学生活动 填图

学生完成活动题，并回答

（二）世界石油宝库

展示：趣味图片

图片

图片

展示：中东周边海域图

展示：发展旅游的例子
教师承转到石油
　　 提问：为什么中东是石油宝库呢
结合47页活动2题，引导学生阅读图8.5，从数量的角度，认识中东石油储量、产量、出口量在世界的位置。
47页 活动1题，读图8.5引导学生了解中东石油的分布 并熟悉主要的产油国。
教师承转：中东也是世界上输出石油最多的地区。
安排学生设计石油路线图

师生总结 中东石油对世界经济发展的重要性。进一步指出对我国经济发展的重要。
教师转折：但是石油是非可再生资源 这些国家能一直依靠石油发展吗 ？

学生活动，并回答

引导学生从可持续发展的角度来思考中东国家未来的发展之路

5、第二次作课教师反思
这节课整体较第二次有很大的改观。知识点和结构都进行了精简，使得教学重难点更为突出。此外，教师放开了课堂，学生活动方面更积极（路线设计）。但是知识点的讲授方式欠妥，脱离学生现有的能理水平，因此地理位置部分浪费了较多的时间。造成时间分配的不合理。
研究教师建议
这节课较上次进步很大。但是教师没有完全的放开。教师要让学生发表不同意见。对地理课程而言，地图是关键。教好地理，就要发挥好图的作用。
五、总结与提升
教师要上好一堂课，就要清楚本节的重难点是什么，对于这些知识点的传授，教师不可大包大揽。教师不要怕学生不会说、说错话。这些地方往往成为他们进步的关键点。充分发挥学生的主体作用是基础。学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。
地图汇集着大量的地理信息，它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。发挥地图的作用．发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义．是减轻学生过重的课业负担的有效途径。