构建初中数学教学高效课堂研究报告.doc

构建初中数学教学高效课堂的思考
摘要： 随着新一轮课程改革的深入开展，初中数学课堂教学的模式有了极大地改变，一线的数学教师越来越认识到高效课堂的重要性，如何更好地“构建初中数学教学高效课堂”成为摆在广大一线教师面前的一个课题，基于近几年的教学实践和探索，把在初中学教学中的一些好的方法和想法以及若干设想整理成文。
关键词：新课改  初中数学教学  高效课堂
随着课程改革的深入开展，我市初中数学教师越来越多地抛弃了以往传统的“师问生答，师讲生练”的模式，转而采用“三勤四环节”的课堂教学模式。虽然课堂中热闹、互动的场面比比皆是，但是其教学效果有时还不尽如人意。究其原因，还在于许多教师教学过程流于形式，课堂教学的高效性有待提高。在日常教学活动中，“如何构建初中数学教学高效课堂”摆在广大一线数学教师面前。
1.认真研读教材是高效课堂的基石
教师在课堂教学中不仅要处理好学情，好要处理好教材，这是课堂教学的两个基本点，削弱任何一方都将失去教学平衡。教材是学生学习的样本，教师必须把教材钻研透，根据学生的已有素质、认知水平、接受能力，变换不同的角度把教材阐述的知识传授给学生，这其间涉及到教学方法的合理运用、学习方法的科学指导。
2.读懂学生是高效课堂的出发点
课堂教学的高效与否，很大程度上决定于教师对学生学情了解的是否透彻。我们的一些教师在教学时，不能正确地了解学生已有的生活经验和知识经验，不能准确把握教学的起点。这样造成教学的两种倾向：一是起点过高，学生不能正常的开展学习活动；另一方面起点过低，造成学生没有探索的欲望而不能积极主动参与。
如何读懂学生呢？下面我就结合我在教学中积累的经验谈一下我的感受：
首先教师要弄清学生已有的知识基础，把握新旧知识的内在联系，从学生已有的基础出发，充分运用迁移规律，确定教学目标。
其次，要弄清学生的心理需求，在数学课堂教学中充分发挥学生的主动性，让学生自觉积极地参与学习是高效课堂创设的必要基础。学生都有自主尝试解决问题以及自我展示的欲望。因此，教学中教师要给予孩子充分的时间和较大的空间（教师的指导不能过细，布置的问题必须要有挑战性）让学生去自主探究；依据中学生的思维特点，加强学生的动手操作，让学生运用多种感官参与学习；交流时，要让不同层次的学生都能够展示自己的学习。这样才能保证每个学生都能在原有的基础上得到一定的发展。实现新课程标准中提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
3.课堂教学内容要引起学生的学习兴趣
引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，变学生“要我学”为“我要学”。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学，学习的收获很少，即使教师教得很辛苦，也是低效教学。同时，学生没有学习兴趣，那么就会学得很辛苦，不会得到应有的发展，这也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。所以，课堂教学中，我们要先引起学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，这样就能起到事半功倍的效果。
不妨试试增加一些课堂上的趣味知识拓展 也就是在原有的教材基础上 添加一些相关知识 ，例如数学小故事，数学趣题等。让学生觉得课堂内容很丰富，老师也很值得崇拜，这样学生们自然就会乐于把注意力投入到课堂学习上，但注意要有伸缩性能够把学生的注意力一直吸引到你的身上，这样能够保证随时都能让孩子们带着浓厚的兴趣从拓展知识回到课本学习中来，还要注意的是学生的注意力有一定的集中时间所以要把握好时间上的尺度。  
4.在课堂上加强学生的主动参与
在日常教学中，我们有时把学具的操作流于形式，为了做而让学生做。常会出现一些没有必要的操作，或者学生在操作过程中杂乱无序，无从下手。从而没能取得理想的教学效果，学生没有参与到课堂教学中来。要让学生真正参与到课堂教学中来，我们必须做到首先精心设计课堂教学内容，合乎学生的认知水平，其次在学生参与式安排一些定向指导，再次组织好有序教学环节，最后，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。
5.创设有疑问的课堂。
爱因斯坦曾说过：“发现问题常常比解决问题更具有实质意义”，发现问题的能力是每一节课都要涉及的隐性目标。学生的学习是从问题的提出开始，并在不断解决问题的过程中展开学习活动。学习的结果就是问题得以解决并产生新的问题。没有疑问学生学的就不会深入，理解的就不会透彻，就不能很好地应用。因此，数学教学中教师要有问题意识。在师生研讨时，对关键性的问题要找可能出现问题的学生先回答，针对出现的问题进行研讨。教师要鼓励并引导学生质疑，同时教师本身要精心设计疑问，让学生通过对有价值的疑问认真研讨，达到对知识的深入理解。为创建高效数学课堂提供保证。
6.现代信息技术是高效课堂的有力工具
现代化信息技术的运用可以将数学教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变静为动，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。然而，信息技术在课堂教学中的运用并不是只有利没有弊，它必须适合数学学科教学的特点，以两者之间的有机契合点为切入点，适时地穿插在课堂教学中才能真正使课堂教学高效，提高课堂教学的有效度，激发学生的学习兴趣，从而促进了高效课堂的生成。
7.课后及时反思，不断改进自己的教学
教师要时刻提醒自己在每节课后主动反思：我的教学有效吗？课堂上哪一个环节上得比较得心应手？哪一部分是教学的亮点？什么样的活动形式学生喜欢参与？哪一部分教学效率高？如有些不足应该如何改进……我们要牢固树立高效教学的理念，强化高效教学的意识，数学课还是数学课，我们要高效的上课，上扎扎实实的课。数学课的教学目标要简洁明了，内容要简约充实，环节要简化朴实，要坚决去除那些花哨的、低效的、无效的教学设计。
   最后，我相信随着课程改革工作的继续深入，一线的数学教师们一定会探索出更多的高效课堂教学方法。
参考文献
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