班主任管理案例分析.docx

拂春风洒杏雨 润荒漠拓绿洲
来源：本站陈凤情 发布时间：2013-3-22 9:56:16

———广水市城郊街道办事处中心中学 张诗权
我班有个学生叫李文华。七年级刚开始时，他上课没精打采，睡觉、搞小动作，影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是敷衍差事，经常抄袭，尤其字写得相当潦草，难以辨认……每天不是科任老师就是班干部向我诉苦。于是，我找他谈话，希望他能遵守校纪班规，以学习为任，按时完成作业，知错就改，争取进步。刚开始他是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了，可他又一如既往，毫无改进，真是“认错不改错”。此时我都心灰意冷了，还是算了吧，或许他就是一根“不可雕的朽木”。但更觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我暗自发誓:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有意识要做个让他人喜欢的人吧。
为了使工作有针对性，我决定先让他认识自己的错误，树立做一个受人喜欢的学生的信念。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学时期的数学老师。我心里暗喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨数学老师？”他不好意思地回答：“因为她经常有意为难我。”我顺着问：“老师为什么会常为难你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，不能按时完成作业，字写得潦草难辨……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于知错的好孩子，但还不够，你觉得应该怎样做才更好？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成业，把字写工整……”“君子一言！”“驷马难追！”后来，他不管是在纪律上，还是在学习上，都有了显著的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励，使他时时感到老师在关注他。他也逐渐明白了做人的要求，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了使他的学习成绩能够提高，除了在思想上教育他，关注他，激励他，我特意指派一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学史金祥跟他同位，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个史金祥同学进行了事前谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。该同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他、辅导他。有时，史金祥也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，学习懒散……此时，我就跟她说，要有耐心，这需要时间。后来，当李文华取得进步时，我班会上公开表扬他俩。在同学的帮助下，在自己的努力下，李文华各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，史金祥同学这样关心我、爱护我、帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真为你自豪。”　
案例反思：
一、优生和差生平等对待。
当今不少教师的意识里，只有学习好的学生才是人才，对他们总是另眼相看，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些认为是差生的则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的料，将来也不会有大作为，因此对他们的评价也是消极的。其实这是认识上的偏见。当前，从学校到社会，从教师到家长，一提到差生，就叫人担忧、恐惧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里就如刀割般难受；班主任听说是差生，就不愿接受。作为教育者，因带有色眼镜对待优生和差生，会导致引起学生反感的，也会影响自己的形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等相待，这才是教育的真谛。
二、细心观察，发掘亮点。
和所有学生一样，后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的亮点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性。班主任要学会寻找并及时发现后进生身上的亮点。如案例中的差生李文华，他的闪光点很明显：热爱生活，关心集体，团结同学，有责任感。如果今后我能充分利用他身上的亮点，给以重任，深信李文华同学定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开、绿叶郁葱的教育效果。
三、同学相助，事半功倍
同学的帮助对一个后进生来说，是不可缺少的一环，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直接，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让史金祥同学和李文华同位，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活。通过同学的帮助和潜移默化的感染，促进了同学间的情感交流，也在转化后进生工作中就能达了到事半功倍的效果。
四、因人而异，循循善诱
“一把钥匙只能开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李文华的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师有偏见，以至于对老师的批评教育产生抵触、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的意识；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同位，给予学习和思想上的帮助；通过平时面对面的辅导，让他感到老师的关心、同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活！通过同学的教育、感染，用关爱唤起他的自律心、上进心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而达到一个质的转化——成为品学兼优的学生。
在教育观念不断改进的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生尤其是差生树立信心，进而达到转化的目的。愿我们携起手来驭赏识之风，点信心之火，燃关爱之情，播希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱中，共同把后进生转化成绿叶，甚至红花，让他们拥有一个幸福相随、希望盈满的未来！