小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性.doc

小学生心理健康教育在班主任工作中的重要性
　 通过本次学习，我学到很多，在以后的工作中我尽力做好以下几个方面的工作：　　
一、建立民主和谐的师生关系是实现心理健康教育的保障新课程倡导“以人为本” 的教育理念，并要求改变“教师讲、学生听” 的传统教育模式．充分尊重学生的主体地位，以培养他们学习的主动性，此外，还要使之与教师的科学辅导有机地结合起来，从而形成良好的互动关系。在班级管理中，班主任应本着人文主义的思想，平等地对待学生，和他们建立起民主和谐的师生关系。实践证明，教师的教育理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响。因此，如果教师通情达理、性格开朗、学识渊博，学生、爱护学生，尊重学生，那么。在教师的人文关怀下，学生也会主动地发展自己各方面的能力，从而有效地提高自身的素质和学习的效率。在接手一个新班级时，班主任首先应从了解学生、尊重学生着手，要尊重学生的话语权，并保护他们的创造性，对他们所犯的错误也应持宽容的态度。这样，每个学生在教师面前都能大胆地发表自己的看法、意见．从而真正建立起民主、和谐的师生关系。如开主题班会时，老师既要引导提问，也要允许学生反问质疑。此外，还要使学生真正感受到自己和老师的地位是平等的，只有这样，才真正符合主体性德育的要求。　　
二、通过教材中人物形象的优良品质培养学生的健康心理在小学语文教材中，有许多精彩课文和优秀的人物形象，他们所体现的良好品质可以成为教育学生、影响学生的好教材。因此，在班级管理中，班主任应充分利用教材,使他们深刻地感受到英雄人物的力量，从而受到潜移默化的影响。
如在对学生进行自律、耐挫教育时，教师就可以向他们讲述英雄人物的故事，也可以在班级内举行故事会，要求学生讲一讲自己身边的优秀人物等。这样，就能增强他们对课堂的兴趣，并陶冶了他们的情操，从而逐步培养起良好的意志品质。此外，还可以邀请先进人物到班上来做报告，使学生受到感染，并激发起内的主动性．从而积极、主动地完善自我。正如苏霍姆林斯基所说， “成功的教育应该是学生没有意识到受教育的情况下，却受到了毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中的教育，往往具有滴水穿石的作用。”
三、丰富多彩的活动是陶冶纯真、美好心灵的摇篮,班主任是班级管理中的组织者和领导者，其工作面非常广。涉及到学生学习、生活的方方面面。其中，很多工作都可以融人心理健康教育的因素。例如，出板报、组织学生观看电视节目、剪贴文章、开主题班会、参加文体活动，等等，这样就能使学生留下较深的印象，从而在以后的生活中自觉地遵守这些标准。
此外，班主任还应适当地调整对学生心理健康的评价，以使评价更趋合理性。过去，我们常常认为听话、懂事的就是好孩子，而现在则融入了性格标准。在评价时，要看学生的思维是否积极，是否善于合作，是否具有团队精神等。在教学过程中，如果发现了一些学生虽然学习成绩很好，但不愿意帮助别人，在行为上班墨任园地表现自私时，可以利用班会组织一次关于智商和情商的演讲会，以使这些学生认识到自身的不足；可以组织学生学习有关文章，并要求他们写演讲稿，在班级活动中进行演讲。这样，就能使他们比较深刻地剖析自己的优、缺点，从而积极改正不足，并逐渐培养起健康的心理。
四、注重问题学生的心理健康教育所谓“问题” 学生， 即通常被认为有各种行为问题、且相对落后的学生，其行为经常达不到社会化的标准和学校的要求。许多报道认为这种儿童既有生理原因．也有教育不当的因素。这些孩子由于长期生活在缺乏支持的环境中，因而导致了一系列的行为问题。如果又经常受到老师的责骂、同学的嘲笑，就会使他们产生心理焦虑和敌对情绪，陷入学习障碍与心理障碍的恶性循环中，并逐渐便形成,理疾患，产生行为危害，进而对社会造成危害。对这种儿童，除了要耐．还要培养和发现他们的一技之长，多鼓励、多表扬他们，多为他们创造成功的机会。　　
五、给小学生以发展的动力和方向着名心理学家、教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时指出： “人们大都渴望被肯定。” 在实际的教育教学中，教师可以运用皮格马利翁效应，针对学生的实际状况．把相同的热情和不同的期望给予每一个学生，使他们感受到班集体的关爱和期待，并以良好的情绪投入到学习和班级活动中。素质教育的核心是面向全体学生，面向他们的各个方面。因此，每一位老师都要公平地对待学生，要对他们充满真诚与信心，进而寄予爱心和希望，从而激发学生产生前进的动力。此外，还应在班级管理中多肯定学生的优点，对他们少一些冷漠、怀疑，从而激发向上的活力，使他们沿着正确的方向走下去。