三年级数学下册教案.doc

第一单元 位置与方向
一、教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、单元教学重、难点：
学生能在具体的情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。
四、单元课时安排：
４课时
第1课时 认识东、南、西、北方向
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月25日星期二
教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教具准备：挂图、多媒体课件。
教学方法：室外实践、小组合作探究
课的类型：新授
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快体验，探究新知
1．观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？
早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？
学生相互说说自己前面的和后面的方向。
现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。
（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？
（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。
强调东西相对，南北相对。
（4）回教室填写例1。
三、分层练习，巩固新知
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）
四、课堂小结
今天大家学到了什么？还有什么疑问？
回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。
作业设计：
一、填一填。
1、地图通常是按上（　　）、下（　　）、左（　　）、右（　　）绘制的。
2、刮东南风时，彩旗向（  ）飘扬：刮（  ）风时，彩旗向东飘扬。
二、选  择。
  1、面向北极星，后面的方向是(    )  。
    　A．东              B.南                C.西
  2、小倩和小敏面对面坐着，小倩面朝东南方向，那么小敏面朝（  ）方向。
    　A．东南             B.西北             C．东北
  3、三(B)班教室的黑板在教室的西面，那么老师讲课时．面向(    )面。
      A．东          B．南         C．西        D.北
4、早晨小丽面向太阳，当她向右转之后，她面向(    )面，右面是(    )。
      A．东           B．西        C.北         D.南
板书设计：
位置与方向
早上太阳在东方
面东，背西，左手北，右手南
东西相对，南北相对

附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第2课时 绘制平面图
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月26日星期三
教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。
教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。
3．培养学生认真观察事物的良好习惯体会生活中处处有数学。
教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。
教学方法：动手实践法、合作探究法
课的类型：新授
教具准备：挂图
教学过程：
一、回忆旧知，引入情境
复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。
想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。
二、动手操作，学习新知
出示第4页彩图。
1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？
2.生绘制校园示意图, 小组交流展示。
3．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？
三、巩固练习
1．出示第6页第2题彩图。
这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？
2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。
3．全班交流。
四、课堂小结
这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南、左西右东来绘制一张校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。
板书设计：
绘制平面图
上北下南，左西右东
附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第3课时 　简单的线路图
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月27日星期四
学习内容：教材第５－７页例３及练习一
教学目标：
1、使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2、进一步培养学生的空间观念。
学习重点、难点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学方法：讲解法 自主探究法
课的类型：新授
教具、学具准备：有关挂图
教学过程：
一、复习导入
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
二、探究新知
1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？
三、巩固练习
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指并完成问题。
四、拓展练习
１、 练习一第３题让学生独立思考——同桌讨论——全班交流
２、 练习一第４题看地图。
五、课堂总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
六、随堂作业
板书设计
简单的线路图
上北下南 左西右东
附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见
审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见
审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第4课时 认识东南、东北、西南、西北
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月28日星期五
教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。
教学目标：
1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学过程：
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？
五、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计：
位置与方向
东北、东南、西北、西南
第5课时综合复习
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月28日星期五
教学内容：教材第10-12页整理与复习
教学目标：
1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
重点：
认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。
复习过程
一、创设情境，复习导入：
1. 师：第一单元我们学习了“位置与方向”，大家在这一单元学习了哪些知识？谁愿意来说一说？(根据学生的汇报，有选择地进行板书)
如：八个方向：东、西、南、北、东南、东北、西南、西北、东与西相对、南与北相对等。
2. 师：有关位置与方向的知识还真不少，今天我们就对这一单元的知识进行复习。
（板书：位置与方向综合复习）
二、综合练习
1、请用 标出超市和体育馆的位置。

2、 出示动物园导游图。
（1） 、说说每个动物馆的位置。
（2） 去熊猫馆怎么走？
（3） 你想去哪个馆参观？怎么走说说看。
3、 师生合作画出3路公共汽车的行驶路线图。（老师描述学生作图）

4、根据小亮的描述把这些名称填在适当的位置。
三、总结：
这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？
板书设计：
位置与方向练习
东、南、西、北
东北、东南、西北、西南
作业设计：
1、学生独立完成12页的第5题。
2、同桌合作完成12页第6题。

第二单元：单元教学计划
单元教学内容：第二单元（除数是一位数的除法）
单元教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元教学要求：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
单元课时安排：
约十五课时
第1课时 除数是一位数的口算
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年2月28日星期五
教学内容：教材第13-15页
教学目标：
1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
3、培养学生应用数学的意识。
教学重点、难点：
学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。
教具、学具准备：挂图、口算卡、小棒等。
教学方法：讲解法自主、探究法
课的类型：新授
教学过程：
一、出示情景图 引入新知
1、出示情景图
（1）请同学们仔细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？
（2）你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？
（3）根据这些数学信息你能提出什么问题？
2、提出问题 引入新知
（1）反馈不同的问题
（2）同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？
A、学生反馈用除法做，60÷3＝20（箱）
B、那“60÷3＝20”，有谁知道他是怎样算出来的呢？
二、思考交流 探索新知
1、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）
2、小组反馈
学生汇报：
生1、我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
生2、想：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
生3、60÷3=20，能不能这样想：先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。
生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商的末尾添上0就行了。
3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。（师板书课题：口算除法）
三、体验新知：
1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？
这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇报。
2、学生反馈。
3、小结：同学们在口算除法时，可以先用自己喜欢的方法进行口算。
四、拓展训练，巩固新知
1、第15页的“做一做”第2题，指名口算。
2、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。
五、课堂小结
口算除法有什么特点？你是怎样算的？
六、随堂作业
作业设计：
1、口算。
60÷6 80÷8 70÷7 30÷3
80÷4 60÷3 40÷2 80÷2
900÷3 600÷2 800÷2 300÷5
320÷4 640÷8 490÷7 360÷3
2、 列式计算。
（1）、4除48得多少？
（2）、360除以9的多少？
（3）、把350平均分成7份，每份是多少？
板书设计：
除数是一位数的口算
60÷3＝20（箱）
想：20×3=60，那么60÷3=20
想：6÷3=2，再在商2的末尾添上0就行了
附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第2课时 除数是一位数除法的估算
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年3月3日星期一
教学内容：：教材第16页
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点、难点：
利用表内除法的扩展灵活进行除法估算。
教具、学具准备：主题图等。
课的类型：新授
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
2、 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？
二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈       143÷4≈  
2、 请学生说一说算式的意思。
3  学习估算方法。
（1）124÷3≈  如何估算？
第一种： 第二种：
124≈120 124=120+4
120÷3=40 120÷3=40
平均每人大约运40箱。
分析比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题合理解决。
（2）学生独立估算：143÷4≈　
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？
第1题：
（1）学生独立列式估算    200÷3≈。
生1：200≈210  210÷3=70   200÷3≈70  最多能买70本。
生2：200≈180  180÷3=60   200÷3≈60  最多能买60本。
生3：200=180+20    180÷3=60   20÷3≈6  60+6=66 最多能买66本。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？
（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
（1）学生独立列式估算。  185 ÷4≈
生1：185≈200  200÷4=50   185÷4≈50  最少需要50间。
生2：185≈160  160÷4=40   185÷4≈40  最少需要40间。
（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？
（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，
这样才能保证有足够的房间。。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
五、巩固练习。
1、做一做第1题。学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280？
2、做一做第2题：估算  学生独立完成。
六、全课小结，学生谈体会。
七、随堂作业
作业设计：
1、 估算。
58÷6≈ 83÷9≈ 64÷7 ≈
181÷9≈ 238÷4≈ 627÷9≈
542÷6≈ 437÷6≈ 274÷3 ≈
2、小鹿面包房，烘烤了238个面包 。
（1）、如果每3个面包装一袋，大约可以装多少个？
（2）、如果每4个面包装一袋，大约可以装多少个?
（3）、如果每2个面包装一袋，大约可以装多少个?
（4）、你还有其他的装法吗？
3、三年级学生参加义务劳动，女同学有38人，男同学有46人，每6位同学编一组，可以分成多少组？
板书设计：
除数是一位数除法的估算
例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
124÷3≈  如何估算？
第一种： 第二种：
124≈120 124=120+4
120÷3=40 120÷3=40
平均每人大约运40箱。
归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第3课时 口算除法与估算练习课
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年3月3日星期一
教学内容：教材第17、18练习三
教学目标：
1、能熟练正确口算商是整十、整百、整千数的除法。
2、使学生能在具体情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3、培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
教学重点、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教具、学具准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
课的类型：练习
教学过程：
一复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、基本练习
1、做P17第1、2题
思考第2题上下三道题目之间的联系。
2、做P17第3、4题
让每一个学生说说自己的估算方法。
三、联系生活，解决问题
1、第5题：说说口算的方法。
2、要求学生独立完成第7、8题。之后进行全班性讲评。
3、教师分析引导学生了理解第6题的题意，结合画线段图帮助学生解答。
四、课外延伸，拓展思维：
1、游戏：神算子
游戏的规则：
（1）、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
（2）、每抓一把牙签先数出根数。接着快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
（3）、每人一次机会。看谁算得又快又好。
（4）、最后评选出组内的神算子。
2、找规律
五、课堂总结
作业设计：
1、 光明小学三年级有学生397人，在为灾区捐献活动中，每两人捐一个书包，请你估算一下，三年级大约能捐多少个书包?
2、 奶奶今年63岁，宁宁今年3岁，奶奶的年龄是宁宁的几倍？
3、 东北虎364千克是鸵鸟地4倍，是企鹅的9倍，鸵鸟大约（ )千克，企鹅大约（ ）千克。

附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第4课时 一位数除两位数商是两位数的笔算除法

备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年3月4日星期二
教学内容：教材 P19—P20的例1、例2及“做一做”
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点、难点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具、学具准备：口算卡片、小棒
教学方法：讲解法、小组合作探究
课的类型：新授
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1．口算 600÷6 240÷8 160÷4
2．笔算 9÷3 36÷9
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提什么 问题？怎样列式？
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？
三、自主探索，领悟算法
1、教学例1 ：52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
2、教学例2：42÷2=21
（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
4、指导看书质疑
四、基本练习
1、练习反馈 P20 做一做 1。
2、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
五、应用新知，解决问题
1、完成下面的除法算式。P20做一做 2。
２、请你当小医生，先诊断，再“治病”。
六、全课总结
七、随堂作业
作业设计：
1.直接写得数。
68÷4= 84÷4= 220×4= 85÷5=
48÷3= 90÷3= 3×500= 64÷4=
70÷5= 36÷3= 360×0= 72÷6=
91÷7= 28÷2= 200×9= 55÷5=

2．一条500米长的路，修路队已经修了380米，剩下的要在5天内修完，每天应该至少修多少米?

板书设计：
一位数除两位数商是两位数的笔算除法
教学例1：
52÷2=26 (口算）
教学例2：
42÷2=21 (笔算）
小结:竖式计算的时候，要注意第一次商后，十位上是不是有余数，如果还有余数，就要把这个余数合十位上的数合在一起继续除。

附表1
授课班级
授课人
授课时间

教 研 组
审批意见

审批人：
年 月 日
教 导 处
审查意见

审查人：
年 月 日

教 学 札 记

第5课时 “除数是一位数除法”的练习
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年3月4日星期二
教学内容：教材P21练习四
教学目标：
1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：
通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教具、学具准备：题卡、练习题
课的类型：新授
教学过程：
一、基本练习
1、口算：全体练习，同桌校对
2、出示课本练习题。
（1）学生独立计算。
（2）同桌交流。
（3）指名汇报：思考上下两题有什么联系？
二、笔算练习
1、笔算下面各题。（略）
2、比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
3、请你当小医生，先诊断，再“治病”。
（1）同桌交流，说说错在哪里？
（2）各自独立改正。
（3）全班交流。
三、解决问题
1、第21页第3题。
（1）题目提供了哪些信息？
（2）你能提出哪些问题？
（3）选择其中一个问题解答。
（4）全班交流。
2、第21页第4题。
学生独立审题后解答再交流。
四、课堂总结
五、随堂作业
作业设计:
1、 列竖式计算。
24÷2 = 68÷4= 72÷3= 91÷7=
39÷3= 28÷2= 86÷2= 55÷=5
2、三年级有学生84人，是二年级的2倍，二年级有多少人？两个年级一共有多少人?

第6课时 一位数除三位数（商是两位数且有余数）
备 课 人：张婉荣
备课时间：2014年3月5日星期三
教学内容：教科书第22页例3，练习五第1——4题。
教学目标：
1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点、难点：
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
教具、学具准备：课件
教学方法：合作探究
课的类型：新授
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示书22页例3的情境图。
师：寒假期间