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信息技术激活语文课堂

【内容摘要】随着新课程改革的不断深入，现在的教学除了要求教师观念现代化外，还要求教学手段的现代化。信息技术是实现语文教学目标的一种重要的、现代先进的教学手段，正确运用信息技术能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解。从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。
【关 键 词】初中语文教学 信息技术　激活课堂
随着信息技术技术的飞速发展，人类社会已经步电子化、信息技术化时代。现代教育技术的革新给教育教学带来了前所的机遇和挑战，信息技技术也被越来越多地应用于学校的教育教学。
应用信息技术辅助语文教学是一种高效率现代化的教学手段，它改变了传统的计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等多功能于一体，使教学变得更直观、形象，改变过去的教学方式，为我们的教学工作提供了高效、互动、实时的操作环境和良好、优质、便捷的服务支持。它最大程度地调动了学生的视听感官，充分展示了教学手段的现代化、多样化、程序化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，给教学注入了新的生机和活力；它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了更为优化的教学效果。下面我就以中学语文的教学，谈谈信息技术在教学中的应用。
一、激发兴趣，构建生动的课堂
心理学表明，在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率。信息技术应用于语文教学可以通过丰富的画面、美妙的音乐，刺激学生的感官、激发他们的兴趣，让语文课堂“活”起来，最大限度地调动学生的积极性，既激发了学生的兴趣，也增强了记忆效果，从而使我们的课堂教学事半功倍。传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。而信息技术应用于语文教学克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以变成跳动的音符，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制，形式可以多样。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同，从而使课文和作品最大限度地得到还原。在讲授《茶馆》这一课时设计了一个片头土黄色的“茶馆”立体艺术字，带着淡而长的火焰，在灰白斜条相闯的背景上缓慢旋转，配上凄婉的音乐，给人风雨飘摇、苍凉哀伤的感觉。学生进入课堂，自然为之感染，这样再去分析“茶馆’的变迁，感受人物的情绪，就水到渠成了。
二、感召热情，构建灵动的课堂
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的隋感内容，以便使学生更好地殍解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意。许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。信息技术教学软件制作时，课文朗读可以通过网络擅寻下载或交给专业人员来完成，他们能够更好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。同时，图片、声音、音乐等信息技术手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地感染学生，帮助学生感受全文，把握文章的基调。例如：在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。学习《贝多芬》一课时，我播放“命运交响曲”，提示学生听到了什么，想到了什么，在反复倾听的过程中，他们听出了这位伟大的音乐家的忧伤、孤独与痛苦，也听出了当命运之灾降临时，他内心汹涌的波涛声，那是他对艺术执着的热爱与追求，旋律中回荡这位音乐巨人与命运抗争的决心与誓言。良好的音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体技术课件也显示出其直观展示的长处。如信息技术动画支持，学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”。擂鼓声，的确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再次朗诵课文，收到了较好的教学效果。
三、拓展容量，构建丰实的课堂
语文是一门工具性的学科。它不但要求学生在学习中掌握文学语法知识，还要求学生在学习中听、说、读、写、能力得到综合的煅练和提高。基于此，语文教材选材广泛，天文地理、历史回顾都有涉及。《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。也就是说，语文课程应该是也必然是开放而有活力的。而应用信息技术辅助语文教学，让学生学习资源不再局限于教材、课堂和学校，可“延伸到社会经济、现代科学、时事政治、历史事件、自然学科等多层次、全覆盖领域，可以真正实现语文教学的不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读、学习与交流，真正让学生体味处处皆语文、世事皆学问，实现语文教学“小课本，大课堂”的教学目标。如《向沙漠进军》教学课，我针对学生对土地荒漠化的现实忧虑，通过上网、从课外书上查阅大量的相关资料特制了“防沙”、“治沙”专题课件，对本篇课文进行拓展和延伸，要求每名学生写出感想、设想、报告等，在全班进行交流。激发了学生的探究意识、拓展了语文学科知识。同时，还培养了学生收集、处理信息技术的能力以及自主恬动、合作探究、交流表述等综合实践能力，使学生真正学到语文，用上语文。
四、化难为易，构建充实的课堂
信息技术能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，触动学生思维神经，加深对事物的理解。同时在学教过程中，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息技术，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取、分析和处理信息的能力，从而提高教学效率，激活学习的内因，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。如课文《春》的教学时我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五辐小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5 来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左二出现该段主题。如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。通过信息技术，《春》跃然眼前，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息——春的气息，解决了由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
五、精简时间，构建高效的课堂
传统教学一节课四十五分钟紧紧张张，一篇课文至少要两课时才能完成，长一些、深一些的甚至要讲好几个课时。信息技术在此则显示其优越性，它可以节省大量的时间。板书无需再写，轻轻一点即可完成，也无需重复两遍三遍、已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，容量加大，长课短讲成为现实，且收效良好。
信息时代呼唤着教学技术的革新，信息技术在教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响。信息技术作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥信息技术的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现教学技术的现代化，创造魅力无穷的课堂教学的信息化世界。

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