语文教学经验交流.doc
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语文主题教学之收获与困惑 神木一小 雷 艳 我校自开展主题学习实验以来,新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。本学期,围绕主题阅读教学,我们年级组已经成功迈出了第一步,现就半年来的主题阅读教学谈谈自己的收获与困惑。 一、初见成效 1、在接近一年的主题教学中,我能够吃透教材,整合教材,找出单元课文的相同点,找出单元教学的方法,明确了学习的目标,在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,达到自主、高效的学习与交流。同时在每个单元教学中,能鼓励学生阅读主题丛书中相关内容,激发了学习的兴趣。 2、语文主题阅读教学让我感受最深的就是语文教学必须“大道至简”,返璞归真,也就是简简单单教语文。如今一堂课的教学中我已经逐渐摆脱了面面俱到、事无巨细的讲解,该舍弃的大胆舍弃。比如在教学《文成公主进藏》一文时,重点指导学生学习“进藏”内容就可以了,其他内容略作概括就行。 3、 有效教学评价在主体单元教学中的作用。教学中的评价分为师生评价和生生评价,老师的评价固然重要,但是学生对学生的评价更不能忽视,尤其是在小组合作分享成果阶段,学生对学生的评价更能促进学生的发展。 4、 本学期的“海量阅读”主要通过阅读“主题丛书”中的相关篇目来实现,为了让学生能学会读完文章后简要概括文章主要内容,我设计了填空形式的“群文阅读卡”,在扶着学生走的过程中,慢慢放开,让学生学会自己概括内容,发表感想。所以,我认为,学习是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,教师要做的第一步就是先把学生领上路,然后让他们自己走。 5、 在主题阅读教学基础上,上好口语交际课。每单元的口语交际课,我都让学生提前准备,课前将准备材料小组讨论后,选出一位发言人上台展示,并按内容、表达等要求评出最佳发言人予以奖励。 二、存在困惑 1、阅读《丛书》的时间到底安排在课内还是课外进行,课内进行的话时间不能保障。让孩子随意去读,又有些放任自流,爱读的不够读,不爱读的读不完。 2、要改变传统的教师教学行为和学习方式,大量压缩学习教科书的时间,大约用三分之一的时间完成,其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《丛书》,但是,我们的学生这样教,成绩肯定上不去。 3、小组合作中总是有一些组员融入不到集体氛围中,学习主动性不够积极,小组集体展示时不愿意上台,甚至拖小组的后腿。 4、小组学习氛围形成了,但是有分工欠合作,尤其是在任务分工后,组内不能将这些任务合四为一,四位成员只是负责自己的任务,没有主动获取其他任务成果的积极性,导致小组合作成果展示只是一个小组的四个个体的展示,没有小组凝聚力。- 配套讲稿:
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