让语文课堂充满活力.doc

让语文课堂充满活力 ——提高课堂教学的效率
——阳逻街第二小学 周芳
摘要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。课堂教学的效果是学校教育教学的关键，当前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少活力的现象，而活力语文课堂的构建能够有效地改变语文教学的现状，提高教学效率。
关键词：激发兴趣 鼓励质疑 自动探索 培养创新
课堂是学生学习的主阵地，但是一直以来，在语文课堂教学中，我们习惯了“我讲你听”、“我教你学”的教学模式。从备课开始，我们就不自觉地进入了这样一种状态：我怎么理解这篇课文，我怎么分析这篇课文，我怎么讲解这篇课文，我怎么设计这篇课文的讲解思路，然后怎么让学生跟着我的思路走，终究是个“我”字当头，是以“教师为中心”。接下去讲课，自然把这种状态贯穿在整个课堂中，逼着学生跟着教师的分析思路走，围着教师的“设问游戏”转。语文教学就这样循环往复着，久而久之，便走进了一个死胡同，原本应该最生动有趣的语文课堂竟成了最枯燥无味的课堂，原本应该最丰富多彩的语文学科竟成了最干瘪苍白的学科。因此，就会出现语文课堂上老师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。这样的语文课，学生听得乏味，教师上得无趣。这是语文学科的悲哀，更是我们语文教师的悲哀。那么，问题出在哪里呢？是我们的老师没有尽力，还是我们的老师没有水平，抑或是我们的语文学科真的是这么的难教？这些都不是，问题的症结在于我们老师上课的立足点没有改变，我们的教学策略没有改变，以往的许多改革，都是从教学的方式和方法上作出的改变，没能彻底改变语文教学的以老师为中心的根本问题。因此，课堂看似很活跃，但没能真正充满活力，没有真正激发学生的兴趣，而真正能调动学生积极性的课堂是充满活力的，高效的课堂。
那么如何打造小学语文高效而有活力的课堂呢？
一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《让我们荡起双桨》一课时，导入时首先听音乐初步感受海鸥的声音，大海的声音，激起学生对大海的向往，接着老师拿出了一只桨，课件出示北海公园的图片，让学生通过画面感知北海公园的美丽和游客们的高兴，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《让我们荡起双桨》一课时，在教学第一节的一，二两行时，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海面上，游湖荡舟。并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。
二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《将军和蜘蛛》一文时，可这样设问：“将军”是干什么的？“蜘蛛”又是什么？ “将军和蜘蛛”有联系吗？为什么课题是 “将军和蜘蛛”了？你想知道什么？这样引导学生通过对“将军和蜘蛛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
三、放开手脚，让学生唱主角
新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，新课程所倡导的自主探究式学习，就是要真正把课堂还给学生。所以，我们理解的自主探究的课堂，应该是重视学生主体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如《网上呼救>这一课，老师首先让学生自己回家接触电脑感受电脑的神奇，让家长帮助孩子查找资料感受电脑给我们带来的方便。在教学这一课时，原本枯燥的课文到了学生那里变得生动有趣。学生都兴致勃勃的交流资料，介绍网络的有关知识，课堂成为学生表现自我的舞台。
四、加强学法指导，培养创新能力。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。在教学《让我们荡起双桨》第一节时，教师就引导学生抓住重点词语，借助动作，观看插图等多种方法来理解诗歌。同时，引导学生通过多种形式的朗读走进课文，让学生在潜移默化中学到了读书的方法。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。