七上语文第一单元二备稿.doc

镇江市索普初级中学七年级 语文 学科( 二 备稿) 主备：姜玲仙 行政审核： 编号

一、为你打开一扇门
教学目标 ：
1．学习这四首诗丰富的想象、奇妙的构思。
2．了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3．体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点：了解文学的内容和阅读的意义。
教学难点：体会课文丰富的情感和优美的语言。
课时安排：二课时
课前准备： 课件
教学过程：
第一课时
一． 导入新课：（由任课教师自由决定）
二． 检查预习：
通过课件检查
诠释（quán）  憧憬（chōng  jǐng）  裨益（bì）  潜移默化（qián）
无聊（liáo） 凝聚（níng） 徘徊（pái huái） 危言耸听（sǒng）
三． 朗读课文，整体感知：
自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考：（多媒体呈现）
⒈作者为谁打开一扇门？[你——青少年读者]
⒉作者要打开的是怎样的一扇门？[作者要打开的是一扇文学之门]
⒊作者的写作思路是怎样的？[课文围绕“打开”二字，以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。]
四、重点感悟，理解第一部分内容：
1．学习1、2两节：  (1)[自读思考]这两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门“世界上没有打不开的门”各是什么意思？这样写有什么好处？
[学生话动]分组探究（强化朗读，在读中理解）
[点拨]①这两段的话题是“门”；“世界上有无数关闭着的门”，告诉我们“世界上有种种未知的领域。”“世界上没有打不开的门”，告诉我们“世界上所有的学问都是可以探索并了解的。”②“打开这些门一与“不想开门探寻”的鲜明对比，说明打开门的必要性。这样就自然地引出一个更深入的话题：如何打开这些门？以“门”为喻，生动形象。
(2)深入探究：作者既然告诉青少年读者这些门都能打开，那么，怎样才能打开这些门？哪些词语强调了条件？（学生思考、讨论、交流）
[点拨]“只要……只要……一定会……”这一组条件复句，强调了打开这些门的两个充分条件。这里突出的是“愿意花时间，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其结果是“门”在你面前“洞开”，在你面前展现“美妙的风景”。从“门”到文学的“门”，作者像一个热情的导游，非常自然、亲切地引领你步入文学的“美妙的风景”。过渡自然，娓娓道来。
2．齐读第一部分。
五． 布置作业 ：
1.朗读课文，准备下节课听写词语。
2.完成部分练习。

第二课时
教学过程 ：
一、 检查作业 ：
1.听写词语。 2.相互批改，课上及时订正。
二、理解第二部分内容：重点学习4小节
学生齐读第4节。
⒈自读思考，找出中心句。
明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。
联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。
例如：初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。（学生自由回答）
⒉ 分组探究（强化朗读、在读中理解）：文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（在书上做批注）
归纳全段十三句之间的关系：
1句阐述文学的特征。 2—4句阐述文学的内涵。
5—8句阐述文学的功能。 9—13句阐述文学与现代人的发展的关系。
3. 仔细默读第4小节，选择一句你喜欢的句子，并谈谈你对这句话的理解。也可以找出你不理解的句子，向全班提出来。要求：先在书上批注。
4师生共同讨论第四节中难句的理解。
例：①第3句：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”
赏析：既是排比，又是比喻。
把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。比喻和排比结合，具有不同寻常的表达效果。
②第10句：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
赏析：对立的概念，深刻的内涵，一语道出对文学一无所知者的本质特征。指具有某一学科的高深知识，而从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。
三、讨论课题
这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么？
明确：这篇课文的标题有四个明显特点：一是标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。
四、总结课文
文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。
五、布置作业 
1.完成辅练。2.预习下一课。

二、繁 星
教学目标：
1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学重点、难点：
1.体会由景物引发的联想、感受。
2.运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
课前准备：
1.布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文。
2.学生查找以下资料：①作者介绍  ②写作背景
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入　（导语由教师自定）　
二、充满激情诵“繁星”。
 朗读指导：语速    语调    停顿     重音
    听了同学们声情并茂的朗读，我们都被文章美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐。看来，好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
三、仔细研读析“繁星”    我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
    1.请学生在文中画出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：

 时间
 地点
感        受
 第一次

 第二次

 第三次

2.生生交流，共同完成表格内容，（教师可以巡回指导）
3.师生共同完善表格内容。

 时间
 地点
 感     受
 第一次
从前
庭院
甜蜜  温馨
 第二次
三年前
菜园
亲密  投机
 第三次
 有一次
海上 
惬意  信赖
4.启发讨论：三次看星星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？
明确：第一次侧重表达对星星的依恋之情；第二次侧重表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之情。总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
5.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。
“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
四、品析语言
作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读课文，思考作者为什么能够将星星写得这么美？找出你认为写得最美的句子，并作分析（朗读，思考，交流）。
例如：
排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
……
归纳总结：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想想像，这种写法就叫作虚实结合。
四、作业
1.完成练习。2.预习下一课。
三、冰心诗四首
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理。
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课时安排：一课时
课前准备： 课件
教学过程：
一、 创设情境，直接导入新课：
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。
二、 朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
分四人小组朗读，选出最佳选手。
三、学习《母亲》
1.自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
2.引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。）
③“我只躲到你的怀里”中“只”如何理解？
四、学习《纸船》
1.指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
2.品味语言：这首诗表达了诗人怎样的感情？试结合具体的诗句来分析。
3.比较这两首诗的异同：
内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。
形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、学习《成功的花》：
1．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
2．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调。
3．合作探究：
① 花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
② 成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
六、学习《嫩绿的芽儿》：
1.全班齐读，教师简单评价。
2.品味语言： 这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处。
“明艳”形象地突出了花的“成功”。
“惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”
“浸透”突出了眼泪之多。
“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
3.花的成功历程给了我们怎样的启示？你还能找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语吗？
明确：成功来自奋斗和牺牲。
蕴含此哲理的名言，警句，俗语，如：
台上一分钟，台下十年功。 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出
成功的桂冠是用荆棘编织成的
4.让学生齐背《嫩绿的芽儿》
5.小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
六、布置作业：
1.背诵这四首诗。 2.完成练习。 3.预习下一课。

四、安恩和奶牛
教学目标：
1.学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。
2.理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。
3.学习小说的描写手法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。
教学重点：体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用，学习小说的描写手法。
教学难点：理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。课时安排： 课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
二、检查预习
1需要掌握的字词（多媒体呈现，学生上台注音）
腼腆miǎn tīǎn  锃zèng亮   瑕疵xiá cī    翕xī动    找茬chá 干瘪biě
踌躇chóu chú不决     锱铢zī zhū 必较   嶙峋lín xún   窘jiǒng
木屐     抽屉        胆怯
2成语易错字（先看两分钟，然后默写）
锱铢必较    瘦骨嶙峋   熙来攘往   死乞白赖   扬长而去
刨根究底    踌躇不决
三、整体感知
跳读课文，复述小说的故事情节。（注意讲清时间、地点、人物，故事的开端、发展、高潮、结局。）
教师预设：本文是一篇短篇小说，写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对他有兴趣，但是老妇人却怎么也不出售，最后，人们气愤起来，老夫人才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让她跟同类聚聚散心。
可以请两位学生回答
通过整体感知，安恩老婆婆给我们留下了很深的印象，我们就一起认识她。
四、初识安恩
1. 采用圈点批注的方法，自由阅读课文第一段，找出描写安恩的语句，说说运用什么描写方法，让你结识到一个怎样的安恩。要求学生在书上圈划。
外貌描写：
一身旧衣：“样式老掉牙的旧衣服”，裙衫“乡下染缸中的土味儿”，头巾“颜色褪得发黄”
年纪老迈：“干瘪瘪的胸”“ 瘦骨嶙峋的双手”“ 灰白的头发上”
小结：衣服旧但是干净， 年纪老迈，仍不让自己闲着。可见这是一个认真，勤劳的人，过得有尊严。
神态描写：
“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”“旁若无人，安闲得很”
小结：虽然生活艰难但是安恩表现得很满足，很安闲沉静。
环境描写的衬托： “周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。”这句是更大的场面描写，既是一般市场上应该有的嘈杂，更是文章主人公所乐意享受的声音。这就是生活，这就是生命。 
老太太安闲得享受着集市上的一切，她应该是得到了她要的一切。但是矛盾由此开始，因为这里是集市。人们以为到这里来的都是做买卖的。
总结：初识安恩，我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人，本段采用描写为人物初步画像。
2. 安恩和奶牛来到市场上，她的奶牛养得好不好？从哪里可以看出她的奶牛很棒？
找出第2小节对奶牛的描写：
它年龄大了，出身高贵；总之虽然稍有瑕疵，这仍是是一头健壮结实出色的奶牛。
这么好的奶牛，在交易市场会引来怎样的关注呢？让我们一起走近安恩。
五、走近安恩
1.分角色朗读课文3—15段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，说说买牛人的表现以及安恩对他们的态度有什么不同。
小组合作交流，展示： 四个买牛人：
精明的商人：挑剔的目光、锱铢必较； 安恩：它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思
精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛； 安恩：爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅
死乞白赖的纠缠的人：死乞白赖纠缠； 安恩：摇摇头 “不”
遭到拒绝又折回来的人：出大价钱、诱惑力令人难以抗拒 ； 安恩：非常坚定的语气、窘迫不安、内疚
2.从安恩一次又一次拒绝的过程中，你对安恩又有了哪些新认识？
安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛
3.安恩为什么不卖奶牛呢？她到底为什么带这头奶牛来集市？
生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。
安恩让这头奶牛与同类相聚，散散心。
三个“我们”可见安恩早已把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，表现出她的淳朴善良以及对动物的慈爱之心。
六、总结：这篇小说吸引你了吗？为什么？ 
可从成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的理解等角度回答。 
十、布置作业：
1.完成练习。 2.预习下一课。
五、古代寓言两则
教学目标：
1. 能借助注释及工具书读懂课文大意 ,学习一些常用文言实词及虚词。
2. 初步了解寓言这种文学形式 ,了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 。
教学重点：能借助注释及工具书读懂课文大意 ,学习一些常用文言实词及虚词。
教学难点：由寓言引发的感悟
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1.我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）
2.寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。略举一、二例说明。
3.文言文的特点：语言简洁、凝练。
二、介绍作者及作品：（先让学生介绍，教师适当补充）
1.韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不 听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2.《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、疏通字词字义
1．学生自读《郑人买履》，对照文后注解，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。
2．全班交流：质疑释疑；学生评议，老师点拨引导。
字音、字形 ：  
履lǚ     遂 suì     宁nìng    度：duó 量长短  dù   量好的尺码
通假字：
坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。
实词：履 度 操 坐 反 罢 宁
虚词：之 而 遂 以
重要语句
（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”
3.准确翻译，做到字字落实。
四、理解寓意
合作探究：郑人在你眼中是什么样的一个人？你能悟出这则寓言告诉人们一个什么道理？
老师点拨：（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。
（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。
五、拓展延伸：
我们生活中有这样的事例吗？请联系实际加以说明。
五、布置作业：
1．背诵《郑人买履》
2．掌握翻译
第二课时
教学过程：
一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。
二、新课朗读，读准字音。
shè  涉      jù遽       qì  契       yǐ  矣        ruò  若    
三、作家、作品
1.吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。
2.《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。
四、译一译
1.以小组为单位，交流自己的译文。
2.全班交流，示疑解疑（学生发表各自见解，教师点拨总结。）。
实词：契 是 求 惑
虚词：遽 之 而
重点语句：
楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。
是吾剑之所从坠：这是我的剑坠落的地方。
求剑若此，不亦惑乎？“不亦……乎？” 是一种委婉的反问句式。
3.在交流完译文的基础上，用自己的话复述这则寓言（紧扣课文，抓住关键情节）。
4．阐述归纳全文。
五、析一析
楚人是个怎样的人？你能从这则寓言故事中得到怎样的启示？
六、作业布置（1）背诵默写课文。 （2）完成练习。
诵读欣赏
教学目标：
1．体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。
2．领会诗词中精美句子的妙处。
3．培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。
教学重点、难点：
1．体会诗词的意境，感悟诗中表达的情感。
2．领会诗词中精美句子的妙处。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课：
我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同学们，能背几首古诗词给大家听听吗？
二、整体感知：
1．  齐读这三首古诗
2．  熟读这三首诗，向同学们描述一下你所领会到的意境。
三、品味语言：
1．  刚才同学们已经领会了诗的意境，再读古诗，说一说在这三首诗中你最欣赏的诗句并说明你欣赏的理由，
2．  学生用心读诗，然后各抒己见。
3．  教师小结。
《次北固山下》对亲人家乡的思念；《赤壁》对历史的慨叹；《浣溪沙》热爱生活，旷达乐观。
四、看谁“背”得快：
在熟读的基础上，背诵这四首诗，看谁能全部背出来。
五、布置作业：
1、 背诵这三首诗。2、自学泰戈尔诗三首。

中秋咏月诗词三首
十五夜望月
学习目标：
1.通过多形式的朗读，理解诗歌的意境。
2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。
学习重难点：
1.通过多形式的朗读，理解诗歌的意境。
2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。
教学过程：
一、课前三分钟讲话，以“月亮”为主题自由发表看法，引出新课。
二、采用多种形式朗读，理解（整体把握）诗歌。
1．快速默读一遍，然后凭借自己对此诗的初步理解，尽情地朗读。（注意：读准字音，读出诗歌的韵味）
2．说说你对此诗内容的理解。
　　明确：这首诗写出了对亲人的思念。
　3．自由朗读，仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情，然后大胆地朗读给大家听。（从朗读的技巧方面，师、生共同评价）
　4．教师配乐范读。
5．鼓励学生进行配乐朗读表演。
6．全班配乐齐读。
三、赏析诗歌：通过反复诵读，你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情？或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。（先小组交流，再全班交流）
四、积累诗歌：比一比，看谁背得最快、最有感情。
五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈，既可以联系生活谈对诗歌感情的理解，也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤，以此让学生归纳学习诗歌的基本方法，大致可归纳为：朗读—赏析—积累。（板书）允许学生有自己总结的独特的学习方式。
六、作业：课后收集有关咏月的诗、词。

水调歌头
学习目标：
1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2．通过反复朗读体会情感。
学习重难点：
1．学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2．通过反复朗读体会情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、播放《水调歌头》歌曲，创设情境，引出新课。
二、学生汇报收集的有关苏轼的资料，教师简介词作背景。
　这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。全词的基调是乐观的，但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。
　三、结合工具书及课文注解，疏通文意。先组内交流，鼓励质疑、解疑，译文遇到难题组内无法解决的，全班共同探讨。
　四、学生说说自己对这首词的理解，发挥想象描绘词的意境。（学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词或投影出来。）
五、自由朗读，读准字音。
六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握，进而明确上下阕的内容（板书）：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？
七、重点赏析：学生思考、讨论、质疑以下问题：
　1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？
　2.这首词你最喜欢哪几句？为什么？
　　欣赏名句：［人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。］人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常，自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。既然如此，惟望各自珍重了。
　　［但愿人长久，千里共婵娟。］但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。
　八、学生单人配乐朗读，教师点拨。
九、男生配乐朗读上阕，女生配乐朗读下阕。
　十、归纳小结，主题：这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
　十一、全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。试发挥想象力，根据这首词的内容作画，并将词作配上。
　十二、作业：
　　1．背诵整首诗,直到会准确默写。
　　2．课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。
3．完成《同步练习》　

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