语文学习的快乐.doc

作品形式：教育论文
所属学科：语文
所属学段：高段
让课堂教学充满快乐
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，在教学中怎样才能最大限度地激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识呢？
我认为，课堂教学应在“趣”、“味”、“乐”三字上下功夫。无论是拼音教学、识字教学，还是阅读教学，说话写话训练，教师都应贴近学生生活，采用直观生动、富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣，从中感悟语文内涵（即语文味），进而体会学习语文的快乐。
一、 巧编故事、顺口溜学拼音
根据拼音特点巧编故事、顺口溜等，帮助学生突破重难点，掌握拼音知识。
在区分声母“b、d、p、q”时，我编顺口溜帮助学生区别：“左下半圆d、d、d，马蹄声声de、de、de；右下半圆b、b、b，一个小孩听广播。左上半圆q、q、q，气球升空qi、qi、qi；右上半圆p、p、p，一位阿姨把水泼。”在区分“m、n”时，我编顺口溜：“两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n。”在区分“f”和“t”时，我编顺口溜：“伞把朝上f、f、f，伞把朝下t、t、t。”学生反复诵读，就能牢固地区分这些声母了。
在教学j、q、x与ü相拼，ü上两点省略这一知识点时，学生难以掌握。于是，我讲故事：一天，j、q、x在一起快乐地玩耍，突然，小ü来了，他戴了一副墨镜，样子很酷。j、q、x看见了小ü，马上迎上去和他握手，表示欢迎。小ü刚要伸手，忽然意识到戴着墨镜和别人握手不礼貌，赶快将墨镜摘掉。
听了故事，学生学习的兴趣大增，也就牢牢记住小ü见了j、q、x要去掉两点这一知识点了。
二、巧编儿歌、谜语等，帮助学生轻松识字
小学语文教学大纲要求小学阶段要认识3000个常用汉字，其中2500个字会写。学生的识字量大，只通过简单的说教，学生会感觉到枯燥无味，又容易忘记或混淆。这就要求教师想多种方法，让学生乐于识字，并牢记在心。
编识字儿歌、谜语等是帮助学生形象识字的一种非常有效的方法。比如“磨”字，笔画较多，比较难记。但一首上口的儿歌：“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵木瓜树，长在石头上。”就让孩子轻松记住了它，可谓事半功倍。
在课堂上，我还经常让学生猜字谜，比如：“千里姻缘一线牵（重）”；“太阳西边下，月亮东边挂（明）”等。儿歌、谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。学生一旦记住，便永久难忘，是帮助儿童识字的好方法。
此外，还可以通过熟字加偏旁，去偏旁帮助学生识字。在识字教学中，教师如果能以满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉子中的童趣，那么，识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
三、 创设情境，让孩子们乐于说
李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境。在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进言语的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
1、根据所学的课文，结合电影、电视节目进行说话训练
我们学习了五年级下册“走进名著”、“人物描写”这两组课文，其中有《景阳冈》、《猴王出世》、《草船借箭》、《“凤辣子”初见林黛玉》等课文，我让学生课外阅读《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等书，或者看电视剧，让学生了解这些名著后，开展一堂口语交际课，学生就可以选择自己喜欢的名著进行交流，可以讲故事、评人物、谈感受。学生兴趣盎然，讲得绘声绘色。这样的说话训练，学生在愉快的气氛中，既回顾了名著、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，可谓一举多得。
此外，学生感兴趣的动画片、电影等都是进行口语训练的好题材。
2、活动之后话活动
我校根据不同的节日常常组织一些有意义的话动，比如：清明节扫墓、庆“六一”、“十一”、“元旦”文艺汇演，少先队建队活动、趣味运动会等，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。此时，每位同学都有许多话要说。教师组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或能给自己带来快乐的情节说给大家听。这样，学生说话的兴趣被调动起来了，并且有话可说，有情可表，学生就乐于交流，学生的口头表达能力自然会得到提高。
3、通过讲故事，培养口语交际能力
语文书上有许多情节生动、教育性强、引人入胜的课文。我们学完后，让学生回家讲给家人或小伙伴们听，学生很乐意讲。这样既复习了课文内容，又锻炼了学生的口头表达能力。
四、 感悟升华、快乐阅读
语文教学中大量地是阅读。如何在阅读教学中让学生释疑解惑，体验到阅读的快乐？
我觉得抓住目标，抓住每一篇文章的主旨即中心思想，抓住重点词句，让学生在阅读中感悟，在感悟中升华感情。如《慈母情深》一文，叙述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝告，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥与善良。同时，表达了作者对母亲的深深感激、热爱与崇敬之情。教学时，我向学生介绍了一些背景资料，并加以引导点拨。当学生感受到了作者的情感倾向后，就会将有关语句读得声情并茂，从而激发学生情感，产生快乐愉悦之情，悟其意，煽其情，从而在轻松愉悦的学习中感到快乐。
五、  抓住突发事件，创设情境，让学生乐于写作
学生在学习过程中发生的一些典型事件，往往是写作的好素材。这样的事例，学生亲眼目睹，印象深刻，感受真切，学生写起来，内容具体，表达的感情真挚。
比如，在一堂语文课上，周凡同学突然吐了，桌子上，地上一片狼藉。他周围的同学都赶紧捂着鼻子四散躲开。这时，只见杨雪同学毫不犹豫地跑到教室后面拿起拖布清理起来。等她把地面清理干净后，又帮忙收拾桌子。在她的带动下，有几个同学前来帮忙。根据这一事件，我布置学生写了一篇作文，学生写得生动具体，条理清楚。经过多次训练，学生写作的兴趣大大增强了，写作能力也得到了提高。
在教学写人的作文时，我是这样引导的：我们班上的同学或者周围其他熟悉的人，你为什么能准确地认出他们呢？因为他们各自有自己的特点，外貌、身材、说话、动作等各不相同。接着，请一位特点突出的同学上台，让其他同学观察，说说特点，然后写一写。学生明白了怎样抓住人物特点写了，写起来得心应手，人物性格也鲜明突出了。
教师只有做生活的有心人，抓住一切契机，对于学生进行引导、训练，学生写作文才不会感到困难，从而乐意写作。
总之，在语文教学的各个环节，教师都要根据学生的年龄特点、兴趣爱好，多动脑、多创新，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，健康成长。

湖北省襄阳市三十六中小学部 周菊英
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