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鲁教版

六年级语文下册第三单元

《失根的兰花》
教学设计

失根的兰花

陈之藩

一、学习目标：
（一）知识与能力
1、了解本文以“失根的兰花”为题的深刻含义，体会作者在本文中所寄托的爱国情感。
2、学习借景抒情的手法。
（二）过程与方法：自主 合作 探究
（三）情感态度价值观：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
二、学习任务、重点、难点：
1、反复朗读，感悟文章的意境和作者的情怀。
2、品味文章的语言，体会对比、借景抒情的手法。
三、教学准备：预习课文，掌握字词，朗读。
四、教学辅助手段：多媒体
五、教学方法：自主学习、合作探究、练习法。
六、教学过程与步骤：
（一）激情导入、激发兴趣。
童年的时候，我们曾诵读过许多诗篇，其中耳熟能详的当属李白的《静夜思》了，让我们带着儿时的梦想一起背诵这首诗。（背诵）李白的这首诗不着一个“愁”字，却道出了绵绵的乡愁，对于背井离乡的人来说，剪不断，理还乱的是那挥之不去的乡思和浓浓的乡愁。今天，我们一同学习台湾作家陈之藩的《失根的兰花》，感受他那刻骨铭心的思想爱国情怀。（板书：失根的兰花 陈之藩）
介绍作者（多媒体出示）陈之藩：1925年生，台湾电机专家，作家。北洋大学电机系博士，美国宾西法尼亚大学科学硕士，英国剑桥大学哲学博士，曾任美国普林斯顿大学副研究员，休斯顿大学教授，香港中文大学教授，波斯顿大学研究教授。散文有《蔚蓝的天》《旅美小简》《在春风里》等。
学生读课文提示。
（二）揭示目标、认知导航。（多媒体出示、齐读）“学习任务”
1、反复朗读，感悟文章的意境和作者的情怀。
2、品味文章的语言，体会对比、借景抒情的手法。
（三）自主学习、解惑质疑。（多媒体出示）默读课文：
1、在文中，“根”指什么？“兰花”指谁？ “失根的兰花”又是什么意思？
2、文章表达了作者怎样的感情？作者的情感是如何有感而发的呢？
（板书）校园看花——游子思乡 读第三段。
作者怎样用“失根的兰花”作题目呢？ 郑思肖画兰花。
介绍郑思肖（多媒体出示）郑思肖，字忆翁，号所南。宋太学士。宋亡后隐居苏州。他一生反对元朝，言论激烈，态度坚决，还常以“泪泉和墨写离骚”，抒发自己亡国之恨的情怀，一直为后世文人画家所重。
兰花气质高雅，四季常青，有花中君子的美誉。（多媒体出示）兰花。文人画士以“兰”为题材抒发自己的情怀，你知道与兰有关的诗句吗？（多媒体出示）
“兰花的情结”
• 气若兰兮长不改，志若兰兮终不移。 —— 孔 子
• 为草当作兰，幽兰香飘远。 —— 李 白
• 花中真君子，风姿寄高雅。 —— 张学良
• 幽兰在深谷，本自无人识。只为馨香重，求者遍山隅。 ——陈毅
• 兰花词汇：
﹡兰友——良友
﹡兰心蕙性——喻女子善良贤淑。
﹡兰芳石坚——喻高风亮节。
﹡芝兰玉树——喻才貌出众、资质纯美之人。
(四)互动探究、拓展提升。
与文本对话：作者为求学、为事业，半生漂泊，背井离乡，他“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，让我们荡起感情的双桨，去感悟作者的思想爱国情怀。（多媒体出示）“速读课文：”
1、作者少年离家与到美国的感受有何不同？为什么？
2、文中哪些地方写出了作者的那种“失根”状态？画出来，说说你的理解。
同学们读书时学习做批注，养成做读书批注的好习惯，小组内部合作交流。
明确：在国内，第四段作者通过哪些事例表现自己怎样的感情？（在国内处处可以为家。）板书：花人类比——少年遭遇。
离开国土（第五段）应怎样读呢？学生体会忧伤的情感，舒缓的语气。（指导朗读，体会感情。）
品味语言，体会重点语句的含义。（学生找出来，理解句意。）
指导第九段。（出示多媒体）在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。（结合图片指导赏析，板书：回顾过去——爱国之情。）
教师引导体会：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？同学们在学校住宿生活中，离开亲人会怎样想、怎样做？如何表现对家的思念。
家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。
生在大陆的中国人这样眷恋着自己的祖国，生在海外的华人又将如何呢？学生回答：与祖国血脉相连，有着一样的中国心。（出示多媒体）
《我的中国心》
“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近， 可是不管怎样也改变不了 我的中国心。 洋装虽然穿在身， 我心依然是中国心， 我的祖先早已把我的一切 烙上中国印。 长江，长城， 黄山，黄河， 在我胸中重千斤。 不论何时，不论何地， 心中一样亲。 流在心里的血， 澎湃着中华的声音， 就算生在他乡也改变不了 我的中国心。”学生读体会爱国之情 。
通过阅读课文，我们体会到了作者的思想爱国之情。（板书：思乡爱国），和借景抒情的手法（板书：借景抒情）。读书不仅要读文——和文本对话，还要读人——与作者及文中的人物对话。（出示多媒体）
“跨越时空 心灵对话”
请根据课文内容，打破时空限制，走进人物的内心世界，编排陈之藩、生在美国的中国人、郑思肖的三人独幕话剧。（提示：以陈之藩为线索人物。） （学生展示后进行评价。）
（五）成果展示、共享欢乐。
读书的过程也是在读自己，要学有所得，学有所思。（出示多媒体）
“学有所思”
1、本文以“絮”和“萍‘来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么？
2、罗曼·罗兰曾说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”读了本文后，你受到了那些启发？（让学生体会比喻句的用法，感悟文章的情怀。）
（六）检测评价、激励发展。
我们也会离家远去，思考（出示多媒体）身在异国他乡，思乡是永恒的话题。你能说出几句抒发思乡之情的诗词名句吗？
同样的情感可以诉诸于不同的文体，我们看台湾诗人余光中的《乡愁》是怎样表达思想的情怀的呢？（出示多媒体）
《乡愁》
“ 小时候 ，乡愁是一枚小小的邮票 ，我在这头 ，母亲在那头 。长大后 ，乡愁是一张窄窄的船票 ，我在这头 ，新娘在那头 。后来啊 ，乡愁是一方矮矮的坟墓 ，我在外头 ，母亲啊在里头 。而现在 ，乡愁是一湾浅浅的海峡 ，我在这头 ，大陆在那头 。”（学生读，体会感情。）
（七）布置作业。
这节课我们学习了陈之藩的《失根的兰花》，感悟了作者思乡爱国的情怀，品味了精美的语言，体会到了借景抒情的手法，激发了我们的思家爱国之情。（出示多媒体）“学以致用” 在生活中找寻灵感。看鱼、看云、看花、看树、看日出…… 写一段话，先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，引发议论。
下课（出示多媒体）“月是故乡明……”

附板书：
失根的兰花

陈之藩

校园看花——游子思乡
思乡爱国 花人类比——少年遭遇
回顾过去——爱国之情

借景 —— 抒情

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