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如何提高小学低年级语文阅读教学
阅读教学是小学生语文教学的中心环节，我认为小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，大力提高阅读教学效率，是提高语文教学质量的关键。我认为，低年级要提高阅读教学应该做到以下几点：
一、让学生充分的读书
低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课堂上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，首先要做到每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。而每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生应达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在读正确上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。
教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能实处，学生的朗读能力才能不断提高。
默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会心读，第一步要做到不出声，不指读，由口诵转为心读；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。
背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文的理解程度。低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。课程 标准强调丰富学生语言的积累，其目的在于厚积他们的文化底蕴，培养热爱中华优秀文化的思想情感。 例如，我在教学《泉水》这一课时，首先让学生欣赏插图和课件，感受课文的美景，结合采取提供重点词语的办法来引导学生背诵。再根据教学实际，在读懂阶段配合入境悟情进行教学。这样不仅让学生能背诵全文，而且在背诵过程中情操得到了熏陶。
二、抓好学生对重点词句的理解
抓好学生对重点词句的理解，注重对课文的整体把握。新课程标准指出：阅读教学，各个年级的要求要有所侧重，低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。 我认为可从以下几点抓好学生对重点词句的理解：
1、可以用直观的形式把字词同相应的事物建立联系
直观的形式包括实物、图画、幻灯直观，动作、表情等直观。对学生少见的事物更应该用图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事物的表象。比如在我在教学《2008，北京！》这一课时，让学生找出人多的词，学生很容易找到人山人海这个成语，可是怎么理解这个词呢？对于比较抽象的词来说，借助课件，让小朋友通过画面来感受人的多，这比教师讲解的效果好的多。
2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来
对一个字、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关知识、生活经验理解词义。如在教学《2008，北京！》一文中，如何让学生理解沸腾一词在文中的意思，就必须先让学生联系生活实际来理解沸腾的本意：水开时的样子，热气升腾，上下翻滚。只有联系实际对词语本意有了认识，才能深入理解文中的意思：就是指场面的热闹。
3、用想象的方法理解
引导学生用想象的方法把有关词句的情景具体化，以使学生更深刻地理解词句，如在教学《乡下孩子》一课时，对曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。这段内容时，我先指明学生读，然后完成乡下孩子是（ ），是（ ）。这个填空。当他们对课文内容有了一定的了解的基础上，接着我就让学生闭眼想象在妈妈怀里的感觉，在爸爸背上的心情。通过想象的方法让学生体会到和妈妈爸爸在一起是快乐的，是幸福的。然后再来读好这个自然段，就相当容易了。同时也发挥学生想象力，达到培养语感的目的。
三、要从低年级养成学生的阅读习惯
1、读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
2、读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
3、读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画:重要的词语、重要的句子、读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
总而言之，在低年级的阅读教学中，我们只要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能，让学生积极主动参与教学活动。切实提高小学低年级阅读教学质量。