PEP小学英语六年级上册教学案例.doc

 Unit 2 Where is the science museum?
Part B Let’s learn 教学案例
黄 英 德
一、教学目标
知识与技能
①掌握四会词组：turn left, turn right, go straight。
②听、说、认读方位词 north, south, east, west及句型How can I get to the museum ？Go straight for five minutes. Then turn left.并能进行关键词的替换练习。
③学生在初步掌握问路和指路句型的基础上，进一步扩展指路的句型。
过程与方法
①学生通过观察地图，了解学校周边环境，学会各种指路方法的表达。
②通过信息沟、设计出行路线等活动，使学生在真实的语境中进行指路练习。
情感与态度
①通过对指路的描述，培养学生的观察能力、想象能力及语言表达能力，同时发展学生的思维空间。
②培养学生勤于思考的习惯，促使他们乐于运用英语知识解决问题、与人沟通。
二、教学重点、难点
1．掌握四会词组： turn left, turn right, go straight。
2．听说认读方位词 north, south, east, west，并能在实际情境中灵活运用turn left, turn right, go straight, north, south, east, west。
三、教学准备
（1）准备一张校区附近的街道平面图，公共场所指示牌。
（2） 教室场景布置：整个教室为一个模拟街道，每个小组为一个具体的场所。
（3）计算机多媒体课件。
四、教学过程
（一）准备（ warm-up ）
教师把教室布置成了street，并把学生分成6个小组，分别代表street的6个场所。
1.介绍教室场景：
T: Today, our classroom is a street . This is a post office. Here is a bookstore.…
Are you clear?
Ss: Yes.
[设计意图] 通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了模拟街道的布局，为后面在街道中准确找方位做好准备。同时，也使学生进入了教学情境中,并对这堂课充满了期待。
2. Listen and do.
T: Now, please listen and do.
Touch your eye. Touch your ear. Raise your hand. Stamp your foot.（发令速度渐快）Touch your left eye. Touch your right ear. Raise your left hand. Stamp your right foot.
[设计意图] 通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。
（二）练习（ learn and practice）
1.教学新词组：turn left, turn right, go straight及句型How can I get to the museum ？Go straight for five minutes. Then turn left.
（1）随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：
T: Stand up, please. Show me your right hand. Turn right. Show me your left hand. Turn left. Go straight.
（2）Let's play.
当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生试着发令，教师跟着学生一起做动作。引导学生开展如课本所示的游戏。
(3) 多媒体一一呈现表示“左转、右转、直行”的交通标识图，教师问：“What does it mean?”，学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生以各种形式认读新词汇。
[设计意图] 通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，最后让学生快速用英语说出这些交通标识。既复习所学的单词，又培养了学生的反应能力。
（4）呈现街道平面图（注明以school为起始点），师生问答，并请学生示范如何走。
T: How can I get to the …?
学生要根据老师问题中所涉及的方位立即做出反应，并将手中的指令牌举起，部分学生边回答问题边走。
S: Go straight for … minutes.Then turn ….
[设计意图] 从学生熟悉的生活环境出发，选择一些与教学内容相联系的东西，让英语学习融入学生的实际生活。学生运用了turn left, turn right, go straight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，慢慢学会正确指方向。也让学生在熟悉的环境中体会英语的用途。
(5) Draw and talk.
Students draw a simple map. Then use these symbols to make a dialogue.
[设计意图] 通过画图复习及问答练习进一步熟练掌握关于问路和指路的句型。也使学生从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。
2.教学新词汇：east, south, west, north.
（1）教师利用街道平面图，在上面标出东、南、西、北，介绍这几个词。
（2）Chant and do.
Come on, boys. Come on girls.
North, north, let’s go north.
South, south , let’s go south.
West, west, let’s go west.
East, East, let’s go east.
North, south, west, east, where are you going?
（3）Group work.
接着上一活动，以“We're going to the post office.”为话题，进行综合性表达。
T: Where is the post office?
S1: It's east of the cinema.
S2: From our school. Go straight for seven minutes. Turn right ,then turn left.
[设计意图] 教师让学生根据chant 边说边做及小组讨论交流等形式的教学活动充分调动了学生多种感官，动手、动脑和动口相结合，在做中学。
（三）巩固（consolidation）
信息沟：
（1） Through asking and directing the way, try to find out the missing places on your map.（教师将设计了的地图发给学生，人手一份。学生需要通过使用问路、指路的用语向别人搜集所缺信息，从而得到图上地点的具体位置；根据听到的信息确定所缺场所，及时填写；通过询问多人，完成此图。）
(2) Attention:
A. Be polite.
B. Directing the way clearly.
C. Write the words correctly.
[设计意图] 通过信息沟活动，充分调动每一位学生的积极性，在问题的过程中，每一位学生都有说英语的机会。即使是那些平时在课上不愿开口的学生，现在为了完成这个学习任务，也必须参与到活动中来，调动了每位学生的积极性。学生完成任务的过程中，对所学语言只是进行巩固和运用。
（四）拓展练习（ production）
Invite your best friends to go out this weekend.
Where do you want to go ? Use the map to tell them the way.
E.g. We want to go to the zoo/cinema/science museum.
First tell us how can you get there.
Then tell us the route in detail.
学生也可以选择他们自己喜欢的方式进行介绍。
[设计意图] 通过介绍游玩出行路线，让学生尝试句型的扩展，按照学生的真实兴趣编排活动内容，学生的学习主体性在活动过程中得到充分发挥。通过这样的活动，既使学生目的明确，提高学习效率，又能使学生感受到活动的趣味性，积极参与。
（五）家庭作业（ homework）
画出你家到学校的路线，并把它讲给你的好朋友听。

板书设计
Unit 2 Where is the science museum?
Part B Let's learn
How can I get to the museum ? North
Street Map

Go straight for five minutes. West East
Then turn turn left.
South
turn right

go straight

五、教学反思
本节课我个人认为还是比较成功的，教学目标的要求基本上完成较好，学生也基本上掌握了新学的词汇和问路的一般回答方法，并且能够在具体的语言环境中运用所学的新知识来更好完成教学所需,这也是本节课较为成功的一方面。学习英语是为了更好地激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学。通过在教室设置“模拟街道”，也就是学生每天上学或回家所要经过的路线，让学生围绕学校周边的主要路线展开问路和指路的学习。这个活动的设置使得学生参与热情高涨。本节课设计了“以巩固理解为主的看图问路、指路活动—半控制性的信息沟活动—开放性的制定周末出游计划”这三部分任务，充分的体现了任务型教学的理念。学生将学到的知识在逐层递进中达到巩固和提高，在成功完成任务中感受到快乐，从而对学习产生了更持久的热情。但是本节课也有些不当之处，环节虽然紧凑，但是环节之间的衔接不是那么的行云流水，有些地方衔接的不够自然，需要进一步的改进，在今后的工作中一定向有经验的老师学习，一定要多多聆听名师的讲课，从中汲取有利于提高自己教学水平的营养，使自己的专业知识水平和教学水平再上升一个新台阶。