你认为什么样的课堂才是充满创新活力的小学数学课堂.doc

你认为什么样的课堂才是充满创新活力的小学数学课堂？
培养学生创新意识和实践能力，已成为教育教学活动最重要的价值追求。作为一名小学教师，应把培养学生创新意识、激发学生创新欲望、提高学生创新能力作为教育教学的重中之重。那么，如何才能让数学课堂充满创新活力呢?
　　创设情境，激发创新欲望 小学生好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的好奇心，好奇心往往是萌生创新思维的起点，而好奇心的产生依赖于一定的教学情境。为此，在数学教学中，教师应该创设合理的问题情境，引导学生调动原有的认知基础和活动经验，探索解决问题的方法。
　　如教学二年级“两步计算的应用题”，找出中间问题，既是教学的重点，也是教学的难点。课始，教师设计如下问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题，你是怎样解决的？请学生讨论。学生讨论过后，纷纷举手交流。有的说，每本作业本多少钱？有的说，买3本一共要给售货员多少钱？有的说，买3本应找回多少钱？面对开放式的情境，学生的思维异常活跃，教师马上给予肯定：太棒了！你们真会动脑筋。顺着学生的思维，教师接着问：你们准备怎样解决？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教师的恰当点拨，学生很快就能找出中间问题，并能正确地计算出结果。这样的教学活动，既引导学生经历了探索知识形成的过程，更激发了学生的创造活力，发展了学生的个性。
　　发散思维，培养创新意识 发散思维是对已有的知识进行多向思考，从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答的思维方式，它也是培养学生创新思维的基本途径。教师要鼓励学生大胆猜测，并大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样，才能有利于激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。
　　如在教学“商店有白皮球20个和红皮球22个，卖出15个，还剩多少个球”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷列式计算：20+22=42（个），42-15=27（个）。按常理，这道应用题已经解答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，教师没立即小结，而是追问学生还有没有不同的解法。教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中。抓住这个机会，教师马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出其他解答方法。经过积极讨论，有一个学生说：“老师，问题中没有告诉我们是卖出哪一种球，我们可以想成他卖出去的都是白皮球，所以就可以这样列式：20-15=5（个），5+22=27（个）。”这位同学刚回答完，其余同学也争先恐后地回答，还可以想成他先卖出去的都是红皮球，所以列式是：22-15=7（个），7+20=27（个）。这样教学，学生既自主参与到学习当中，又锻炼了发散思维能力。
　　趣味练习，激活创新思维 有趣的练习是培养学生学习兴趣，提高思维敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
　　如在一次练习中，教师把练习设置成一个问题情境，让学生上台把问题表演出来：刘红同学有一些苹果，送给张晓宇一半，送给李祥云一半的一半，自己还剩下9个，刘红同学原来有多少个苹果？学生思维活跃，认真地思考着、交流着，教室里形成了良好的探索发现的学习氛围。过了片刻，多种思考方法呈现出来：9×4=36（个），9+9+9+9=36（个），18+18=36（个）……通过改变作业的表达形式，增强了趣味性，有效地激活了学生的创新思维。