小学数学课堂中小组合作学习的艺术.doc

数学课堂教学中小组合作学习的艺术
黄陂区罗汉寺街祝店小学 王 琼

小组合作学习是数学课程标准提出的有效学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点。小组合作学习要注意其实效，要根据数学课堂知识的内容和特点，在需要时、重要处、均受益的前提下，开展艺术性小组合作学习。在课堂上，学生通过合作学习的艺术，倾听他人的见解，解除内心的疑惑，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。如何体现小组合作学习的艺术呢？
一、将小组成员进行合理分工
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们可能会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。因此我认为在成立小组时给他们分好工十分重要。我将班上的32位同学分成了8个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个同学都各尽其责。每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去摘记录，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。
二、建立一些基本的小组合作规则
一般情况下的小组学习，学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学习有困难的相当于走了个形式，并没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，但每次的合作学习不同的学生都能得到不同的收获。
三、教师参与到学生的小组合作中去
学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是观望，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整教学环节。在教学《图形的认识》时，学生对讲桌上的墨水盒是什么形状的展开了激烈的争论。我仔细观察了一下那个墨水盒，原来那个墨水盒正面是正方形的，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后再举起那个墨水盒，他们都异口同声地说：“这是一个长方体！”这时我感到很欣慰，虽然原来设计的环节没有用上，但及时从他们的讨论中发现问题，并及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。在每节课的学习中，我们班的学生喜欢上了这种合作学习方式，渐渐在班级中形成了以小组为单位的学习氛围，他们团结协作的精神更强了，往往一个问题小组内或小组之间辩论的面红耳赤。在他们的争论中，思维更加敏捷了，分析、解决问题能力更强了，语言的表达也更加有力度了，创新的火花不断的闪现，他们也已经真正成为数学课堂学习的主人了。
四、激励评价，促进合作学习
为了增强学生合作学习意识，可适当引进竞争激励机制。对小组成员的激励，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念，特别要重视小组中成绩差的学生的意见。教师一句真诚的表扬，一个赞许的目光……都能使学生真切感受到合作学习的快乐与成功，从而产生进一步合作的欲望。还可以有意识地培养、强化合作小组的集体荣誉感，如开展评比“红星小组”、“最佳合作小组”等活动，从而有效提高小组合作的效率。
在新课程标准下，教师应时刻把握“以学生发展为本”这根主线，发挥主导作用，组织有效的合作学习，使合作学习真正发挥出应有的功效。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，也是一种艺术，它能有效促进学生间的情感交流，通过互帮互学，共同提高。小组合作学习在形式上也是有别于传统教育模式的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生的合作与竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。总之，合作教学只有在教师艺术性的指导和明确评价下，才能正真的发挥合作效果，才能正真体现出合作学习的艺术。