龙芯电脑辅助教学在小学数学课堂中的应用.doc

黑板变“白板” 教学更精彩
浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用
海安县李堡镇中心小学 卞海燕
随着信息技术的不断发展,多媒体辅助教学也成为一种常见的教学手段。交互式电子白板的出现,是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破,顺应了信息化发展的趋势。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
一、激发兴趣，有利于数学教学趣味化
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配；一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见，学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的；再者，受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
例如，我在教学《加法的意义》时，用龙芯电脑动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。龙芯教学课件展示了知识的发生过程。而且形象生动，学生能很好的理解。
二、把握重点，使得教学难点简单化
有些教学内容抽象，需要学生理解掌握时，光靠教师口干舌燥的解说和手舞足蹈的比划以及挂图等手段显然是不够的。应用信息技术可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，可以帮助学生充分感知体验，可以将静态的知识动态化，动态的过程静止化，抽象的知识形象化，是突破重点、难点的有效方法。
龙芯电脑提供的教学环境，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。
例如在教学角的大小比较时，“角的大小与两条边的长短无关”，我在教学时设计这样的课件：一组两个角相等而边的长短不等和两个角的两条边相等而角度不相等的画面，引导学生判断其每对角的大小，并让学生自己想办法验证自己的判断是否正确；在学生得出正确认识的基础上，再次应用课件来动态展示认知过程。先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这亮点作出两条射线，同时闪烁这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成，认识了角各部分的名称；接着将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角；再分别延长、缩短同一个角的两条边，让学生观察什么变化了什么没有变。学生通过观察这个动态过程，很清楚地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没关系。
三、增大课堂容量，合理调节教学节奏
现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练，根据教学内容制作龙芯课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率，大大缩短因板书、画图等因素所造成的大量时间的浪费。这样就可加大课堂容量，增加学生练习机会，使学生知识掌握情况得到及时反馈，从而提高课堂效率。例如，在教学《角的认识》时，通常教师都是准备好多带有角的实物，如三角板、红领巾、剪刀、纸等，教学时指出什么地方是角。但是，我利用龙芯制作的多媒体课件一开始屏幕出示日常生活中的各种实物图形，让学生思考这些实物图形中的角在什么地方。教师组织学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术将组成角的两条边在实物边上连续闪烁，并伴以声响，接着将这些实物图形都移走，抽取出角的本质定义，使学生的猜想得到验证。
四、重组教材，弥补教材不足，满足学生体验需要
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以设计出多种授课方式，给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。
如"元、角、分的认识"和"千克、克的认识"，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用龙芯模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。通过让学生主动参与互动，使每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
五、获取信息资料，拓展学生的知识面。
  快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。
 例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的“阿凡提的故事”，学生们精力集中，故事结束后提出一个拓展性的问题，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。