如何进行小学数学评课.doc

如何进行小学数学评课
/JU cn2C(}2b |0一节数学课的评
1、从教学目标上分析教育博客;@J\rk l6s
2、从教材处理上分析教育博客Hm;C[y:L
3、从教学程序上分析教育博客 B%U@1R&r
教育博客IN;`3C'g;TOW"F{ （1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排教育博客Ec7WXS~Y
教育博客0M1j7O J4Kk\;{4d 4、从教学方法与手段上分析评析方法
P#Z:ijVD0 ikc `1Cfc/w0与手段包括以下几个主要方面：（1）看是不是量体裁衣，优选活用（2）看教学方法的多样化（3）看教教育博客`Pl}xu1i(E
教育博客 W+l1|g;Kx:s Y 学方法的优选与创新（4）看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析通常，教师的基本功包括以
6ows)z~k;s0 教育博客1p0k ^J0GU)o 下几个方面的内容。（1）看板书（2）看教态（3）看语言（4）看操作6、从教学效果上分析还可以将评教育博客(c)[m5d c6W5P}8H!W\J B0课内容分成以下几项：教育博客5s.O)U'y q
cZ-Fr(w1@0^0（一）、评教学思想课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术教育博客'Xn~0Bh _d Qb'M
v)hJe }#gX1Qi7^0的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学教育博客9x+t:K9Og Zi
教育博客 klTc/Q~o.{j7u4Z 方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师
X_ n7OGB
C+_/q D0 教育博客+{Z[@B+|Z 的教学思想所决定的。传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖教育博客-t9B rf+e-m
D"A6_i?ex0子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学教育博客K,M&vIa9dA(N
~)f!eH#s/b
Fzq0生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，教育博客#K@\AzR
教育博客,O#No.M3QZ%W0b!GW 树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让教育博客Cx v \ld/l
nz!pj!Jl3e)mw0学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。教育博客V+Od[-m
教育博客*W#]P Hq|{*f （二）、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面，有
@B%w'f4_Byx4f0 教育博客~*h~(v"t Ew2yf7Q 针对性、导向性2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确，教教育博客#G?!e&B Qa+WBV6U
教育博客^&i'Y4_1c;W 学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心教育博客8_q7h6qj4N NI
)K#j;pO0y[J%_ FxR0（三）、评教法选择1、教法选择是否符合教
.]} ? t P M-Snt,D'[ C"h2Q{;\"@0改方向2、教法选择的依据是否科学合理
$[ ?el
Ov0 教育博客-zrX-p*@)T L"b l （四）、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指
eIWA.a@P0 教育博客jaT(Z'D"U&K2\5^o 导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行教育博客8AQ Axk'`p `;t g
9Q!n(Zg/tU0（五）、评能力培养教育博客X%x O o)Hc0`
w
e-cgpX/X2j'W0（六）、评师生关系1、充分确
FF] x2wOg'j0 RL4F [!I~}5k0立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围教育博客"v0qAIL.R

如何上好复习课
数学新课教学是“画龙”，而复习则是“点睛”。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。那么，怎样才能上好数学复习课呢？
首先，应遵循以下三条原则：
一、自主性原则。在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

二、针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

三、系统性原则。在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。

其次，按以下步骤进行操作：

一、忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

二、梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。

三、析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

四、练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

五、测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。