小学语文学科渗透法制教育之我见.doc

作品编号：

全市中小学学科教学渗透法治教育优秀论文
评比活动作品封面
学科类别：小学语文
作品标题
小学语文学科渗透法制教育之我见
作者姓名
焦晓兰
学校名称
六盘水市第二实验小学
学校地址
六盘水市 钟山区 松坪南路6号
联系电话
固定电话：8227408 移动电话：[phone]
内容摘要（200字左右）
小学生年龄小,阅历浅,缺乏明辨是非的能力,容易受不良风气的影响,他们易冲动、易效仿，导致众多违法行为。但小学生也是最易接受教育的群体，因此，在我们的教学中进行法制教育渗透，让孩子接受一些法律常识是刻不容缓的事情。而且小学语文新课程标准里强调，语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1. 作品为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√ ）
2. 所写教案真实，源于本人亲历的教育教学（ √ ）

小学语文学科渗透法制教育之我见
法制教育渗透的兴起，跟社会的不良风气有很大的关联。近几年，青少年学生违法犯罪现象时有发生,而且犯罪几率呈上升趋势，低龄化、团伙化、危害程度严重化已经成了普遍现象,形势比较严峻。
由于小学生年龄小,阅历浅,缺乏明辨是非的能力,容易受不良风气的影响,他们易冲动、易效仿，导致众多违法行为。但小学生也是最易接受教育的群体，因此，在我们的教学中法制教育渗透，让孩子接受一些法律常识是刻不容缓的事情。而且小学语文新课程标准里强调，语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。小学语文教学在法制教育这方面有着得天独厚的条件，在小学语文教学中渗透法制教育，也正好体现了语文的人文性和工具性。 因此，在语文教学中，我们可以根据学科特点，在向学生传授知识的同时，充分把握时机，适时渗透法律知识，对学生进行法律素质的培养。
“学语文，就是学做人。”这是叶圣陶老先生曾经说过的话，这体现了语文老师在传授专业知识的同时，理所当然的应当教学生如何做人。而语文学科是小学中最重要的学科之一，它集工具性、思想性、文学性、知识性、综合性为一体，具有其他学科无法比拟的优势作用。因此，我们应当充分的挖掘教材，结合学生的实际情况，适时的对学生进行法制教育的渗透。
语文学科的法制教育渗透十分重要，但法制教育的渗透既不能生拉硬扯，也不能喧宾夺主。因此，如何让法制渗透教育与语文学科教育有机地结合起来，这成了语文老师们用心深究的问题。而我个人认为，根据语文学科的特点和小学生学龄段的特点，法制教育渗透应该简单化，形象化，在教学中潜默移化。综上所述，我认为如何在小学语文中进行法制教育渗透可以从以下几点入手：
一、找依托
法制渗透是依托语文教学教材的，离开教学教材的法制教育渗透就成了无水之源，而教材中育人的部分大多隐藏在教材的深处。所以在教学中法制教育渗透时，要深挖教材，结合学生的实际情况，巧妙的把法制内容渗透其中。
二、多“开道”
法制渗透要落到实处，教师就应该给法制教育渗透多“开道”。
（一）理解词语渗透。在语文课堂教学中，我们会使用不计其数的词语，教师在进行词语讲解的时候，有些词语是可以从法律的视角来进行讲解的：比如”自首“，这个词是讲犯罪后自动投案，自首可以从轻或减轻处罚。教师还可以借助这个词让学生明白了如果不小心犯了错误，不要逃避，要勇于承担责任。再比如“以牙还牙”这个词在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完了字典中的意思，还要从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思。如果别人挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。
（二）理解课文渗透。教材中有一些课文是涉及到法律知识的，在教学中，我们应主动积极的把法律知识渗透到课文里。如西师版四年级上册中的《向大树道歉》一文里，文中提到一个餐馆老板把自行车锁在门口的大树上，被一位用餐的老先生看到了并举报了餐馆老板虐待树木的行为。教师在讲授这一课时，让学生明白餐馆老板的这一做法违反了国家有关绿化和保护树木的法律。让学生知道破坏树木是违法的行为，从而达到教育学生爱护花草树木的目的。
（三）从写作中进行渗透。写作是学语文的高层次，它是学生们对生活的感受，也是学生对生活实践的体验。教师可以依据作文教学本身的特点，形象生动的进行渗透法制教育，把学生作文中的人文性的东西提炼出来，有机地与法制教育结合在一起。如学生在作文里体现出的生活中不文明、不规范行为、乃至违法犯罪的现象，教师通过批阅，对学生有针对性的进行日常行为规范教育和法制教育。
三、抓时机
法制渗透点是客观存在的，它不可能任由教师随意的安排，而必须遵循其在教材中所处的特定位置、地位来具体安排，创造有利于法制渗透的氛围，这正是学生认知和接受法制渗透的最佳心理。万万不能为了渗透法制教育而显得牵强附会。这样会破坏教学课堂的整体效应。
四、把握度
上述我提到了找依托、多开道、抓时机，这三点都是为了解决法制渗透从依靠什么切入、从何处渗透、怎么渗透的问题。而法制教育的渗透也要有个度，如果这个度把握不到位，教学效果会有很大的影响：渗透不到位，效果就不好，那就功亏一篑；如果渗透过度，则会改变学科的性质，变成法制课，这就要求我们在教学中能处理好渗透的尺度，又能做到到位又不越位，适度而不过度。
法制教育的渗透，是一道任重而道远的路程。小学语文学科法制教育的渗透，更是一条道阻且长的路，教师只有做到适时、适度，结合自己的专业知识，充分的挖掘教材，巧妙的把法制教育渗透到小学语文学科中，让学生的人文素养提高的同时，法制素养也得以提高。
小学阶段的学生正处于一个不定性的时期，这个时候教师的引导对学生来说是至关重要的，学生的这一阶段形成的意识在今后的生活中起到举足轻重的作用。他们的健康成长影响着祖国的未来。因此，让学生成为一个知法、守法、用法的小公民，这是每一位语文老师责无旁贷的事情。