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浅谈小学生作文习惯的培养
下蜀中心小学 吴克云
在二十年的小学语文教学实践过程中，我发现学生的习作是一个难题，写不出东西，言之无物。那么如何在语文作文教学中提高学生的写作水平呢？在多年的语文习作教学实践中，我觉得在写作训练中培养学生良好的作文习惯具有十分重要的意义。
一、 培养良好的写作心理，让学生从心里愿意去写。
　　浓厚的写作兴趣是推动学生写作水平提高的巨大动力，是引起和保持学生写作注意力的重要因素，是建立良好写作心理的基础，是开发学生写作潜能的钥匙。怎样激发学生的习作兴趣，让学生对作文由“厌”变“爱”呢？ 在作文教学中，培养学生写作兴趣，首先要调动学生写作的积极性、主动性，激发学生写作热情。教师要深入学生之中，要真正走入学生的心灵，了解学生的写作心理，注重学生写作心理的调控，及时消除或克服写作上的不良心理。因此，我在教学中，让习作走出课堂，走进学生的生活，力求使学生在作文中留下成长的痕迹，让学生在多彩的活动中培养学生的写作兴趣。首先，经常开展参观访问活动。以此开阔学生视野，丰富学生的生活。其次，组织学生参加各种形式的作文竞赛活动，培养学生的竞争意识。最后，我在班级还成立作文兴趣小组。发动学生办好班级期刊，开辟学生发表作文的园地，激发学生写作热情。在教学中，我采用“看看——写写”、“听听——写写”、“说说——写写”、“玩玩——写写”等形式，使学生有“兴趣高昂，有一写为快之感”。
二、 改变学生的观念，培养学生留心观察的好习惯。
在作文教学中，不少学生作文脱离实际，写不出东西，东拉西扯，语无伦次；还有的学生干脆照着范文生搬硬套，没有自己的真情实感。因此，文章就不能打动人心。如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出自己对生活的独特理解和感受，写出真情实感。要做到“我手写我心”。因此，教学中，我教育学生在学习和生活中要做个有心人，要留心身边的一点一滴。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。另外，我还鼓励学生坚持写日记，因为日记内容广泛、丰富，记录了学生自己的所见、所听、所想、所感，同时也是巩固观察成果、积累生活经验的一种好方法。在“感恩教育，从我做起”的活动中，我鼓励学生回家给自己的长辈做一件力所能及的事，如：帮爸爸妈妈做一次饭、给爷爷奶奶锤一次背等等，把自己的亲身感受写出来，学生们实践以后都写得很动情。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让学生在生活中养成爱观察的习惯对习作尤为重要。
三、加强学生的课外阅读，增加学生的知识积累。
无物可写是小学作文的普遍现象。“眼中风景不够”，何以“笔下风云翻滚”。平时孩子们除了学习，课外阅读量明显不够，不少学生没有养成爱读书的习惯，因此对字词句的积累很少，写作就缺乏素材。从而对作文望而生畏，无话可说。要想孩子们在习作时有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料。要诱发学生的阅读兴趣，我认为首先是要有目的、有计划地开展形式多样的读书活动。让学生真正能够读起来，读进去。让学生不仅感受到读书的乐趣 而且还提高学生的语言表达能力，增强了学生的语感，使学生在大量阅读中提高鉴赏能力。另外，我还要求学生将读书中遇到的佳词、佳句随时摘抄下来。这样无形中就会增加学生的积累。大量的课外阅读是促进学生提高习作水平的有效途径。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说读书读得要多，书读得多，知识才厚实，厚积才能博发，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
四、 教给写作技巧和方法，让学生写起来。
在教学中，我了解到许多学生都是凭着感觉写，想到哪写到哪，往往语句罗嗦，条理混乱，这无疑是教师的习作指导不得法，或者说学生消化不了，根本谈不上领悟运用。那么，应如何进行习作指导呢？我喜欢让学生先说说自己要写的内容，在说的基础上要求同学们自己练习写提纲。这样让学生在独立自主地进行观察、构思的过程中，最大限度地张扬个性，发挥学生的创造性，了解到真实具体的学情，教师再适时进行指导、点拨，再在学生讨论的基础上列出一个提纲，让学生根据这个提纲练习习作，这样，学生就不难接受，习作也就容易多了。
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯”。这一思想同样适用作文教学。只要教师在“导”的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金。培养学生良好的作文习惯就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生良好的习作习惯。