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浅谈新课程标准下小学英语课堂教学模式
摘要：新课改提倡学生是教学活动的主体，教师由知识的传授者转变为学生学习的主体。文章通过三种教学模式的探究，以其为小学英语新课标的顺利实施提供更多素材。
关键词：小学英语 启发式教学 导学训练式教学
作者：张彦雄 夏河县王格尔塘中心小学
通过参加2011年“国培计划”教师培训项目，我更进一步了解了新课程标准下小学英语课堂教学模式。新课程的教学不再局限于传统的单项活动方式，而是强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。新课改提倡学生是教学活动的主体，教师、教材、教学策略都要为学生的学习服务，教师由知识的传授者转变为学生学习的辅导者。教师与学生角色的变化使英语教学突破了“满堂灌”的旧的教学模式。下面我简单地谈一谈新课程 标准下小学英语课堂教学的几种模式。
1、游戏式教学
在小学英语课堂教学中，适当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率，提高课堂活力和趣味性。这种教学方式正符合“寓教于乐”的理念，让学生在玩中学，在做中学。那么在具体的教学实施中如何应用好教学游戏呢？
第一，要认识教学游戏在英语课堂教学中的功能。我认为，教学游戏有利于吸引学生的注意力，组织学生要迅速进入角色。
第二，要及时调节课堂气氛，解除学生的疲劳，以便提高学习效率。
第三，游戏设计要科学，要加强游戏实施的主动性。
第四，游戏内容的选择要符合学生的实际情况。比如在我们少数民族地区，由于语言的障碍而采用情境表演类游戏比较好。
总之，游戏可以激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与教学活动。我们运用游戏教学的目的就是要让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、分组讨论式教学
分组讨论式改变了学生在课堂中的参与方式，学生在教师指导下，就教材中的某些问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论。教师成为组织者，引导者。这种教学方式能活跃学生的思想，让学生充分发表意见，加深学生对问题的理解。不过在实施的过程中需要注意以下几个方面。
第一，科学合理的划分英语学习小组。一般分4—5人为一组，每组包括优秀生、特困生、男生、女生、性格内向的和外向的，保证小组成员的多样性。
第二，学生对讨论的话题要熟悉，只有熟悉才感兴趣，只有感兴趣才有话说。
第三，活动开始后让学生立刻进入角色，这样的话少浪费时间，以便顺利的完成教学任务。
第四，讨论的内容不能由老师控制，以致于学生无法自由发挥。
第五，教师不能脱离小组，要变成每个小组的引导者、参与者。
第六，最后，讨论结束后小组要进行自我评价，当然离不开教师的评价。
这种教学模式使学生活动的时间大大增加，学生能积极参与到课堂的小组活动中去，合作能力得到了充分的培养，减少两极分化，提高英语教学质量。
3、启发式教学
启发式教学是一种切实有效的教学方法。是以启发引导为主，教师讲解少而精，学生动脑又动手，学生在教师的启发下自己弄懂教学的内容。使用这种教学方式时千万不能忽视以下几个方面。
第一，师生关系要和睦，课堂气氛要活跃，这是运用启发式教学的前提。如果师生关系紧张，课堂气氛压抑，一定会影响学生情绪，以致于学生启而不发。
第二，教师一定要了解本班学生的认知水平、接受能力以及性格特点等，针对不同的学生要运用不同的问题和方法进行启发，做到因材施教。
第三，教师要及时启发。把握时间，抓住重点，突破难点。
小学英语教学中运用启发式教学，能充分调动学生的学习积极性，启迪学生思维，活跃课堂气氛，从而有利于提高教学效率。
4、训练式教学
这种教学方式强调学生为主体，要以语言训练为重点，教师成为引导着。学生在教师的指导下，通过训练来理解课文、对话、语言点等。教师要针对课堂教学及学生的实际，精讲多练，把大部分时间用于语言操练，只有通过听、说、读、写的综合训练，才能提高语言技能，因为这四个方面的训练是相辅相成、互相促进的。不过，在课堂教学中，教师一定要考虑到学生练什么，如何练，设法让学生的手、脑、口、耳、眼等器官“动”起来，充分发挥学生“学、练”的主体性，以提高教学。
在新课程标准下课堂教学模式有了很大的转变。学生可以在课堂上轻松愉快地学习，发挥课堂教学的主体作用，教师的主导作用更具有针对性。教学成了师生之间、学生之间的多边活动，与传统的教学相比是一个重大突破。