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浅谈农村中小学教师思想问题及职业倦怠
庐江县郭河镇牛首学校 张后明

摘要：我国农村学校教师中存在许多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育的发展。其原因主要是传统文化的影响，农村学校的条件制约，现行制度、课改、教师本身等。因此要在教育宣传、教师思想教育、政策和制度、办学条件、新的课改、教师的学习和培训、学校管理等方面寻找对策，不断解决教师的思想问题和职业倦怠现象，让他们充分发挥能量，推进教育的发展。

关键词：农村；中小学教师；思想问题；职业倦怠

我国基础教育的重点在农村，农村基础教育的质量直接关系到我国基础教育的发展水平。而教育的实施关键在于教师，教师的素质直接关乎到教育质量。我国农村中小学教师队伍庞大，教师素质良莠不齐。就目前情况而言，农村中小学教师中存在诸多思想问题和职业倦怠现象，影响了教育政策的执行，影响了课程改革的推进，影响了教育质量的提升。本文拟从农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点、成因、对策等方面作浅显的探讨。
一、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的一般特点
农村中小学教师主要由转正民师、大中专毕业生和近年招聘教师组成，构成较为复杂。由于诸多原因，在他们身上产生了不少思想问题和职业倦怠现象。其一般特点可归纳为：精神追求不高，情趣不高雅；教研热情不高，缺乏探究精神；学习意识不浓，对培训抱应付态度；工作不主动，无岗位忧患意识；参与课改的积极性不高，或无所适从、没有头绪；对学校的管理持抵触态度，缺乏集体意识；自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等等。
二、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的成因归纳
1、 传统文化的影响
我国传统文化讲究“师道尊严”，对教师的精神要求很高，但由于教师职业的单纯和非盈利性，教师的经济收入一般处于社会的下层。长期以来，教师形成了清高而小利，执拗而不开放的心理模式。而社会表面上很赞美教师，暗地里却厌恶教师的“穷酸”，嘲笑教师的“贫困”。因此，教师在与社会的对恃中，又产生了暗逆和自卑心理。由于传统文化的长期影响，教师的思想中普遍存在冷、偏、窄的现象。形成了自我意识太强，不易沟通；把利益看得太重，缺少奉献精神等不良思想。
我国传统文化对学生的要求是“分数至上”，家长和社会关心的是学生学了多少知识和考试的名次，至于国家对教育的期望和要求莫名其妙。学校和教师在家长社会和国家之间要做出选择，无奈必须要考虑短期效应，重视考试和分数。于是，教师在教育理念的转变、教学方法的改进等方面表现冷淡。在农村，课程改革虽然喊声很高，但是一直推进缓慢或虎头蛇尾。
2、 现行制度与现实的矛盾
我国现行的教育和教师管理制度总的方向是好的，但是比较讲究一律和理想化，没有考虑因地制宜或考虑不够，对教育现状，特别是农村教育的情况研究也不透，导致制度和现实产生了严重的矛盾冲突，在这中间教师滋生了许多不良的思想和情绪。譬如教师的人事管理制度，现在的教师既不是公务员，也非公司员工，但保障性还可以，压力不大，造成了他们工作不主动，无岗位忧患意识的思想。再如校长负责制，校长的人权、财权很有限，对教师起不到多大的管理震慑作用，个别教师硬硬的和其对抗，校长就威信扫地。还有绩效工资制度和师德考核制度。绩效工资制度的初衷是对的，但是实施却遇到许多问题，这边意见下去了，那边意见又起来了，有人把绩效工资比作“水上的瓢”，学校总在矛盾中逡巡权衡，大多教师对绩效工资制度不满；而师德考核制度在农村学校基本是形式主义，除非教师犯了法。如此，造成了教师精神追求不高，情趣不高雅，无视制度和领导等诸多思想问题。
3、 农村学校的条件制约
“普九”和“标准化学校建设”对于农村学校的办学条件的改善确实起了很大的作用，但是农村学校和城市学校比较办学条件仍然存在很大的差距，农村学校的各室配备和教师的办公条件还是不完善。而随着城镇化的推进和房地产形势的发展，农村教师的稳定性受到很大冲击，给教师队伍建设也带来了很大影响。农村教师队伍的结构特点和农村学校的办学氛围，决定了教师参与教科研、坚持学习的很少，或坚持不够。在这样的条件下，不少教师形成了教研热情不高，缺乏探究精神；学习意识不浓，对培训抱应付态度等不良思想。
4、 课程改革自身难以解决的问题
“十年课改”确实解决了不少问题，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，提出了自主、合作、探究的学习方法，提出了新的评价体系，这些理念都有很强的革新意义。但是课程改革有自身难以解决的问题，主要体现在传统教育中的优良成分与新课程的矛盾的问题，教师在课堂教学中充分发挥作用的问题，学生课业布置与训练的问题，而高、中考的形式直接决定了课程改革的举步维艰。在农村学校，课程改革也开展得比较火热，但多浮于表面，教师的思想跟进不够，参与课改的积极性不高，无所适从或开展得没有头绪。出现了课堂教学总脱离不了传统模式，教师讲授过多；课业布置单一化；瞄着高、中考试卷教学等问题。
5、 教师本身的原因
教师是知识分子，有其优势，也有其缺点。教师的优势在于事情看得清楚，知道规划，有想法。教师的缺点在于顾虑重重，办事畏首畏脚，比较封闭，进取心不强，缺乏创新精神和改革的勇气。体现在教育中便是程式化的东西过多，对新生事物持审视态度，慵懒或学习跟进意识不强，对课程改革表现冷淡，教师之间文人相轻、相处困难等等。另外，许多教师对自己的职业价值理解有严重思想问题，致使他们在教育中太重功利性。比如为了评职称才写论文，为了工资晋级才参加培训，为了额外报酬而补课，为了增加收入而推销教辅资料，为了奖金而搞题海战术等。
6、 学校内部管理问题
农村中小学内部管理往往以刚性为主，学校管理整体水平不高。农村中小学大多用各种规章制度严格约束规范教师的行为，缺乏弹性，忽视对教职员工的物质激励和精神激励，人文性不够。这种刚性的管理方式容易使广大教师产生逆反心理，严重阻碍了教师主动性、灵活性和创造性的发挥和教育质量的提高。农村中小学内部管理模式单一，缺乏理论支持，忽视了教师的精神因素或对教师的思想研究不够，导致学校站在被动地位，对教师的管理效果不佳，也给教师滋生不良思想提供了空间。
三、农村中小学教师思想问题和职业倦怠的对策
1、 加强教育宣传和教师思想教育工作 正确引领教师思想的成长
要进一步加强教育宣传工作，发挥舆论的强大影响力。要开展教育政策宣传、教育形势宣传、教育事件宣传。宣传的形式要多样，宣传的层次要明晰，要发挥榜样的激发作用和反面的警戒作用。用宣传来冲击教师的不良思想，促使其思想改良。
要真正把教师的思想教育工作放在教师管理的首位。切实加强教师的思想教育的研究工作，寻找行之有效的教育方法，教育要触及灵魂，教育要持之以恒，切忌文件化、表面化和刮风式，正确的引领教师精神的成长。
2、 制定符合实际的政策和管理制度 发挥其良好的效应
要加强对农村教育现状的深入研究，对现行的教育政策和管理制度做一系列的改进，实行符合实际、能真正激发教师热情、推进教育发展的政策和管理制度，充分发挥其良好的效应。
教育政策和管理制度要实行国家和地方相结合的形式，国家政策要粗线条，保证方向的正确，地方政策、制度要具体 ，要针对地方存在的问题。同时，要把学校的自主权放开，让学校的制度发挥真正的作用。
3、 积极改善办学条件 满足教师的精神需求
办学条件应指办学的社会氛围、学校的精神氛围、学校的硬件设施、教师的福利待遇。改善办学条件是解决教师思想问题的最直观的手段。
以上所谈的教育宣传和政策干预是营造良好社会氛围的重要方法，要引导社会真正的尊师重教，采用正确的方式和标准来评价教师的工作和教学质量；学校要以人为本，营造宽松愉悦的精神氛围，树立民主、公正、尊重、平等的思想，注意对教师的感情熏陶，积极改善干群关系，多开展集体活动，加强教师之间的交流和心灵的沟通，缓解教师的心理压力，增强其集体意识和“安全感”；进一步加强农村学校的硬件建设，改善办公条件，满足教师的教学需求；要推进教育公平，考虑到农村教师的工作环境不同，要切实考虑到他们的经济困难，适当的考虑他们的福利待遇。
4、 加强研究，切实推进课程改革
“十年课改”为新一轮的课程改革奠定了一定的基础，既积累了一定的经验，也暴露了许多问题，切实解决这些问题是新一轮课改的重要任务。新一轮课改在重视课堂、学生、考试制度的同时，一定要重视教师因素，解决好与教师相关的问题，把教师的作用发挥到极致。
在新一轮课改中，要加强教师备教改管理研究，加强课堂教学效果评价研究，加强教学质量评价研究。既要激发教师的课改热情，又要给其压力，迫使其开展自身的革命。
5、 加强教师的学习要求和培训工作，促进教师专业化成长
加强教师的学习要求和培训工作，改变农村教师无学习、学习很少，敷衍培训、培训搞形式的现象。学校要建设教师图书馆，要制定教师读书计划和考核制度，要有效开展教师培训工作，要实行真正的培训考试制度，迫使教师认真开展学习和培训，不断充电，全面提高自身的素质，促进教师专业化成长。
对于教师的学习和培训，教育主管部门和学校要精心组织，计划要合乎实际，要舍得化经费，要做好服务工作，特别是考核、考试要公平，结果要真用，以杜绝教师的怨言和不满。
6、 加强学校管理研究，充分调动教师的积极性
要不断加强学校管理的研究，学校管理要在一定的理论指导下进行，要着眼于教师思想状况的研究，了解教师的想法和需求，适时的修订管理制度、改进管理方法，使管理与时俱进。学校内部管理要严慈结合，既要讲究制度的严肃性，也要注意管理的人文性。要考虑到教师的实际困难，考虑到教师的精神需求，注意对教师的物质和精神激励，从而感化教师，充分调动教师的积极性。
总之，教师的思想问题和职业倦怠现象是教育中长期存在的现象。要时刻关注，不断研究，及时解决，让教师舒心工作，主动工作，充分发挥他们的能量，推进教育的发展。

参考文献：
【1】 杨鹏 《农村中小学教师管理的问题与对策》《中国科技教育*下半月》致信网2007年9月1日
【2】 杨德雄《浅析当前农村中小学教师职业倦怠的现状、成因及应对策略》《科教导刊》2011年1月（上）
【3】 段跃武《农村中小学教师队伍建设的现状及思考》湖南教育督导网 2011年12月20日