浅谈插图在语文教学中的妙用.doc
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浅谈插图在语文教学中的妙用 肥东县撮镇中学 王洪生 课文插图是语文教材的有机组成部分。现行使用的高中 语文新教材尤其突出,在课本前专门选插了与课文密切相关的彩 图,增强了语文学习的直观形象性。就已使用的一、二册语文教材 看,有名人群像,有自然、入文景观、有历史性画面,有书法艺术 作品。古今中外,无不包容,图文并茂,在帮助学生理解课文、教 师组织教学中起到重要的辅助作用。如果我们把这些插图与课文学 习紧密联系起来,不只是好奇而随便翻翻而已,而是妙用之,会使 语文教学达到事半功倍的效果。因此,实际教学中,插图的使用, 确实值得我们去思考、实践一番。 一、插图可以成为营造课堂氛围的重要途径 课堂教学是量生双方的交流过程。和谐愉快的课堂教学氛围是 高效率课堂教学不可或缺的。语文教学尤其明显。因为语文教学就 是借助语言把握思想情感,培养情感,激活学生,只有让学生主体 作用淋漓尽致地发挥,课堂教学才能得到更大的收益,而学生的学 习兴趣和动机的激发,仅仅通过一些空洞枯燥而单调的说教是难以 做到的。需要借助一些强烈的刺激去触发学生的兴奋点,从而营造 出课堂气氛。课文插图的直观形象性,就可以成为营造氛围的重要 途径。 《我们对香港问题的基本立场》一文配有三幅插图,我利用 《香港特别行政区示意图》简介香港的历史问题和与这有关的三个 不平等条约,把学生带入到中国近代受到帝国主义列强欺侮的屈辱 史的回顾中去,由《邓小平与撤切尔夫人会谈》的插图,明确新中 国政府对香港问题的基本态度,让学生感受到中国人民从此站起来 了,民族的苦难将一去不复返的豪迈之情,再让学生观察《香港回 归交接仪式》的彩图,看冉冉升起的五星红旗,威武雄壮的人民解 放军仪仗队等,畅谈中国的强盛,以此激发学生的爱国热情,调动 了学生的情绪,活跃了课堂气氛,为学生把握文章,理解主题,体 会语言内含提供了气围。 《在庆祝北京大学建校一百年大会上的讲 话》一文教学中,我先利用《北大末名湖畔》一图,借末名湖畔的 优美风景,激发学生对北京大学的仰慕之情,为学生了解北京大学 的历史发展及其作用营造了氛围,从丽为课文学习提供了重要的帮 助。 利用插图营造氛围,方法很多,除了这种开头导入,还可穿插 在课文分析中,也可作为讨论材料等等,不管如何利用,往往都会 收到文字达不到的效果。 二、利用插图培养学生的想象力和审美意识 想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程,语 文学科离不开想象,人们感知了语言文字的意象和内涵,都是借助 想象,想象可以开拓思路,推动构思,可以突破现实生活的限制, 丰富表现内容和手段,所以塑造出生动新颖的艺术形象。语文学科 更离不开审美,文学作品的教学尤其突出,而文学的审美靠得是对 语文的感悟、想象,与想象是紧密结合的。对学生是深层次的要 求,难度大,涉及的知识面广泛,生活体验要深刻,语文插图有时 能弥补这方面的一些不足之处。 《米洛斯的维纳斯》一文,就考察了学生的想象、审美能力。 由于种种客观原因,很多学生没有这种审美体验,有少数的农村孩 子甚至没有见过维纳斯塑像,我在让学生阅读课后《断臂的维纳 期》一文后,再利用插图,通过视觉感官,文字与图片结合,认识 维纳斯的审美价值,增强学生的审美体验,培养学生的审美意识, 再设制这样一段话:“维纳斯作为一件艺术杰作,非常完美,但有 入觉得她美中不足,那就是失去了双臂,成为她的永远的缺憾。如 果能恢复双臂,这件艺术珍品就更完美了。同学们能否根据塑像的 神态、形体特点,发挥想象,补上双臂呢?"激发学生依据插图, 通过想象,发挥自己的审美感知,设计多种答案,再引导学生对种 种方案的思考,切入课文,体会作者的观点。 插图虽是静止的,也只是反映生活的一个侧面,但可以成为学 生审美、想象的触发点和依据,用得好,可以省去许多烦琐的文字 介绍,填补学生生活的空白,丰富他们的生活内容,激发学生的兴 趣和求知欲。 三、利用插图培养学生的观察思考能力 插图的一大特点是它其有强烈的感官刺激,但教师如果不充分 加以引导利用,学生往往就会像欣赏一幅画一样一看了之,如果善 于引导学生留心观察,有意在插图上做一些文章,就会发现插图对 培养学生深入观察、思考问题的能力大有益处。 《世问最美的坟墓》一文中,对托尔斯泰墓有一些文字描述: 靠这只是一个长方形的土堆而已,无入守护,无人管理,只有几棵’ 大树荫蔽……它只是树林中的一个小小长方形的土丘,上面开满了 鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字 也没有。……围在周围的稀疏的木栅栏是不关闭的。"但这只是让 学生间接地感受到墓地的朴素。我让学生再认真地观察了插图,所 谓的“大树荫蔽"只是几棵树杂乱地生长在周围,木栅栏并不能称 为真正的木栅栏,稀疏低矮,形同虚设,周围的杂树林是那么的荒 凉,使学生感受到墓地的实际情形比文字描述的情形更简陋,这样 更强烈地震撼了学生的心灵,激发学生去思考,一代伟人托尔斯泰 的墓地为何如此普通?而作者又为何说它是“世间最美的、给人印 象最深刻的、最感人的坟墓"?这种逼人的朴素为何能“剧烈地震 撼每一个人的内心深藏的感情"?通过逐层深入地思考,加深学生 对托尔斯泰伟大人格的认识、体会。 学生具有一种好奇心,我们利用好插图可以激发他们的这种心 理,引导他们去观察思考,这样就能逐步养成学生良好的思维习 惯。 四、利用插图进行写作训练,把阅读和写作联系起来 阅读是培养学生的思考分析能力,写作是培养学生实际表达思 想情感的能力,鼹者相辅相成,密不可分,会读,写文章时往往能 游刃有余,会写;往往善于感悟语言,插图可以成为培养学生阅读 和写作能力的一个极佳的材料。写作中,既可进行整篇作文训练, 也可进行片断作文训练,它既可促使学生进一步阅读课文,加深对 课文的理解,又同时培养了学生表达能力。 学习《登泰山记》一文后,我让学生根据《泰山日出》插图, 结合课文中的描写,写一段描写泰山日出的文字,通过自己对图片 的感受,写出日出的壮观景象,再与课文中的相关段落比较,进一 步领会文中的语言描写特点,学习《过万重山漫想》一文,也让学 生根据插图写一段描写三峡的文字,具体体会三峡的高险,加深对 文章主题的理解。 《阿房宫赋》一文极力铺叙了阿房宫的雄伟繁 华,表现了统治者的穷奢极欲,我让学生依据阿房宫遗址的插图, 就阿房宫由昔日的繁华变成今天的一堆荒土,写一篇读后感,从另 一个角度体会出封建统治者只图个人享乐,而鱼肉百姓,最终将被 历史淘汰,在历史的洪流中灰飞烟灭,既加深了学生对课文主题的 理解,又培养了学生的拓展性思维能力。 语文插图很多,在课本中起着不可忽视的作用。如果我们在教 学中能认真研究一番,巧妙地利用好这块园地,充分发挥其功能, 对上活、上好语文课,提高课堂教学效率是很有帮助的。- 配套讲稿:
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