北师大版小学语文三年级上册.doc

第六单元语文天地
【教学目标】
　 1、通过教学提高学生积累词句的能力。
　 2、阅读《鹰》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对鸟类的认识。
　 3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。
　 4、抓住事物的特点进行习作训练。
　 5、培养学生的爱鸟护鸟意识。
【重点难点】
　　 通过教学提高学生积累词句的能力；培养学生的爱鸟护鸟意识。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
【预习提示】
1 复习本单元的生字新词，认真读前五题的要求并尝试解决。
2 查阅《百科全书》，了解鹰的相关知识以及其他鸟类知识，并搜集他们的图片
3．准备自己喜欢的鸟儿图片，准备向别人介绍。

　　　　　　　　　　　　　第一课时
本节课的主要任务：
完成前五题基本技能的练习。
一、多音字组词。
　1、学生查字典理解不同读音字的意义。
　2、组词，越多越好：
　 　尽jǐn（尽管）（尽快）（尽量）
　 　尽jìn（尽力）（尽情）（尽头）
　 　弹dàn（弹子）（炮弹）（弹药）
　　 弹tán（弹簧）（弹性）（弹跳）
　　 更gēng（变更）（更改）（半夜三更）
　　 更gèng（更加）（更快）（更冷）
二、抄写词语
　　鼓励学生从文中再摘录一些词语，并尝试用这些词语。如搭配，或造句，或找近意词。
　　（可让学生相互出题做）
三、辨析运用词语
　　1、区别理解“愿望”“失望”“希望”的不同意思。
　　2、读句子，根据意思选择填空。
　　3、齐读填好的句子，体会词语的不同用法。
四、积累和鸟相关的成语
　　读这些成语并理解它们的意思。
　　补充更多的类似成语：鸟尽弓藏、百鸟齐鸣、鸿雁传书、莺歌燕舞
五、填空，概括句意。
　1、学生自由练习
　2、交流反馈：第一句写翠鸟目光锐利；第二句写翠鸟动作迅速、敏捷。
　3、齐读句子再次体会。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

本节课任务：
完成“开卷有益”“初显身手”
一、导入
　　这节课我们一起走进大自然，亲近人类的朋友----鸟类，看一看“鸟中之王---鹰”是怎样生活的？相信同学们一定会有很多收获。
二、阅读理解
　1、自由读文章，想想每个自然段都写了什么？
　2、第一自然段：鹰很大，但能在空中自由翱翔。
　　第二自然段：鹰的窝。
　　第三自然段：鹰怎么捕食。
　　第四自然段：鹰的叫声。
　　第五自然段：鹰的爪子。
　　第六自然段：鹰的眼睛。
　　第七自然段：鹰的羽毛。
　　第八自然段：全世界保护鹰。
　3、读完这篇课文，你有哪些收获？
三、评选鸟类高手。
　1、学生分小组交流收集的鸟类资料，评选鸟类能手。
　2、汇报交流收获，鸟类能手竞选。（除了表格中列出的项目，还可以选择自己最喜爱的项目能手。）
四、讨论
　　鸟类是人类的好朋友，小组讨论，说说保护鸟类的好办法。
　　如：为小鸟做窝。定时到鸟积聚的地方喂食，多种树，救治受伤的鸟。
五、举行《手抄报》展览
全班同学一起办一期关于鸟类知识的手抄报，贴到教室外墙上，让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。
　　　　　　　　　　　　　　第三课时
本节课任务：
完成“笔下生花”
一、填一填，想一想。
　　学生填空，进一步认识总分的写法，并学习用比喻的方法把事物描写得更生动。
　　翠鸟的颜色非常鲜艳：
　　 头上的羽毛像（ ）。
　 　背上的羽毛像（ ）。
　　 腹部的羽毛像（ ）。
　 翠鸟小巧玲珑：
　　　 一双（ ）的眼睛下面，长着一张（ ）的嘴。
二、名作欣赏。
珍珠鸟
------- 冯骥才
真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。有人说,这是一种怕人的鸟。
　　我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
　　阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
　　我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
　　三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们,有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。更小哟,雏儿!正是这个小家伙!
　　它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
　　起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。
　　我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
　　渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。
　　它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
　　我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
　　白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
　　有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?
　　我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。
三、习作指导
1、　你喜欢什么鸟？它是什么样的？
　2、同桌间互相说说，带了图片或照片的对照说。
　3、学生汇报交流，在学生说的过程中指导学生有序地抓住特点说。
四、学生习作。
　1、快速把你喜欢的鸟写下来，注意抓住特点，按观察顺序来写。
2、学生互改作文，相互润色。
3、学生读优秀习作，完善自己的习作。