浅谈小学语文阅读教学中的朗读训练.doc

浅谈小学语文教学中的阅读训练
大庆市肇源县薄荷台乡中心校 曹径琼
小学语文阅读训练是整个语文教学的重中之重，是培养学生语感和语文素养的关键之所在，更是提高学生语言表达能力和写作能力的有效途径，所以在语文教学中加强学生的阅读训练尤为重要，在十多年的教学工作中我也在不断摸索和探讨，并把小学语文阅读教学中的朗读训练作为研究课题，进行反复实践。
一、设计精彩且富有感染力的导语，充分激发学生的阅读兴趣。
一部好的电影，能不能吸引观众的眼球，关键在于有没有好的演员，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，关键看文章开头有没有诱惑力。同样的道理，一段好的导语，又通过教师的激情演说，能引起学生阅读的极大兴趣。好奇是学生的天性，模仿是学生的本能，好奇加模仿就会“润物无声”地给学生养成一种不达目的，誓不休的求知欲望。在教学中的每一节课，我都非常重视导语的设计，通过翻阅资料，网上查找等途径，尽量将导语设计得精彩分呈，入情入理，符合并能抓住学生心理，这样学生在教师导语引领下，大大提高了学生的于都兴趣。如：我在教学“我是中国人”这篇课文是，我引用《中国人》这首歌的歌词，“五千年的风和雨啊！藏了多少梦，黄色的脸黑色的眼，不变是笑容，八千里山川河岳，像是一首歌，不论你来自何方，将去向何处。一样的泪，一样的痛，曾经的苦难，我们留在心中，一样的血 一样的种，未来还有梦，我们一起开拓，手牵着手不分你我，昂首向前走，让世界知道我们都是中国人。”刘德华的这首歌，让我们知道我们中华五千年的文明史，我们是炎黄子孙，灵境沧桑，作为中国人我们骄傲、我们自豪。但我们不能忘记曾经为民族独立，祖国富强挥洒热血的爱国将领们，今天我们就来学习一下爱国将领“邓世昌”的故事。请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求你想了解的好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、准确把握学生认知规律，点滴深入，循序渐进。
在阅读训练中要尊重小学生的认知规律，放缓坡度，由浅入深，循序渐进，不能给学生过重的负担和学习压力。要从学生的学习兴趣入手，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。所以在学生阅读训练时，教师所提的阅读要求要合理，要符合学生的年龄特点和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、把握好阅读教学原则，以读为主，多读少讲。
在教学活动中，有些教师认为自己只是渊博，口若悬河，在课上一言堂，满堂灌，这种教学方式已经不适合现代教育的需要和学生的年龄特点，很容易引起学生的逆反心理，无法达到预设效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。重点抓住理解难懂的重点句、重点段，深入浅出合理运用小组合作进行讨论，交个学生分析理解方法。通俗易懂的句段，则让孩子们充分反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
四、充分利用多媒体创设情境意境，在阅读中理解作者的思想感情。
“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，配上合适的音乐、出示想过内容的图片或音像资料，边读边悟，更有助于学生对作者写作意图和文章中心思想的理解。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。