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浅谈语文教学中的德育教育
向学生进行思想道德教育，应当渗透在各学科的教学工作中，而语文由于它的学科内容、性质等特点，使得思想教育在这里有着更广阔的空间。如何在语文教学中渗透德育教育，提高学生的思想道德素质？这是摆在每个语文教师面前的一个重要课题。在此，笔者谈几点肤浅的看法。
一、教师要树立在语文教学中德育教育的思想
在语文教学中渗透德育教育，教师要解决好以下三点：一是牢固树立起“整体教育”思想，摒弃那种认为渗透思想品德教育是多余的错误观点，即要在思想上认识语文教学是学校教育的有机组成部分，不能脱离“培养什么样的人”这个学校教育的总目标，不能把传授语文知识、培养学生能力、教给学生思维方法，与把学生培养成社会主义建设接班人割裂开来。二是要解决“有机渗透”问题，要巧妙地结合语文教学，在“渗透”二字上下功夫，力求避免牵强附会地进行思想品德教育，把他与语文教学对立起来。三是要充分挖掘课文中的思想品德教育因素，进行人生观、世界观的教育。
二、在情境创设中渗透德育教育
  在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行德育的重要途径。语言描述是情境教学中最常用的一种形象化手段，所以教师应在教学实践中逐步培养良好的表情达意能力，如丰富的眼神和表情、高低适中的语音、快慢适宜的节奏、抑扬顿挫的语调和生动形象的叙述能力等。换言之，教师应努力成为一名合格的“演员”，增强语言的感染力、号召力和鼓动性。除了语言描述外，教师还可以利用图片、摄影、幻灯等再现画面，利用录音朗诵、音乐渲染等营造氛圉，通过做实验、演示实物或动作等多种方式调动学生的多种感官，使之耳听目示、口诵心动，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，德育渗透就水到渠成了。因此，情境教学在德育渗透中显得非常重要。例如在教学《最后一课》时，在对学生进行知识传授的同时，可以让学生便看书边听录音，把学生带入课文人物所表现出来的不愿做亡国奴，对侵略者的仇恨和对自己祖国无比的热爱的气氛中，在联系我国人民遭受侵略，任人宰割的历史，学生强烈的爱国主义热情马上被调动起来，更加坚定可不忘过去，珍惜今天，为明天而努力学习的决心，从而使学生的爱国主义情感得到体验，得到发展。
三、把握课文体裁特点，让德育教育在感悟中渗透。
语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文类题材的文章，他们一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情境，发掘其中的思想情感因素，让学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶，完成思想教育。由于现代化的教学手段的丰富，在这方面给我们的教学提供了极大的便利。如我们在上《鸟的天堂》一课时，可以制作多媒体动画课件，在对课文进行配乐朗诵的同时，展示大榕树上一静一动两个不同的场面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中，学生会很容易有身临其境的感觉，使他们在感受画面美与语言美的同时，感受到了大自然的美丽可爱，从而激起他们热爱大自然、保护大自然的思想感情。类似这样的文章在教材中还有很多，如《可爱的草塘》、《海滨小城》等等。在教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。
四、通过课堂活动，对学生进行德育渗透。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
五、在课外活动中的德育渗透
其一举行演讲比赛，激发爱国情感。结合语文中的说话训练，我组织学生举行了“爱我中华”演讲比赛。学生结合语文、历史、地理、思品等学科知识，踊跃登台演讲，颂山川人物、赞精神情操，抒爱我中华之情，表刻苦学习报效祖国之志，在训练、提高写作能力、口头表达能力的同时，激发了学生的爱国情感，提高了思想境界。
其二开展讨论活动，提高认识能力。当前，“减负提质”“素质教育”引起了社会的广泛关注。但是不少学生认为“减负”就是放松学习，不需努力。我组织学生就“素质教育”要不要学习成绩，“学习需不需刻苦”进行讨论，同学们实话实说，积极发言，引用“生也有涯，而知无涯”“学然后知不足”“玉不琢不成器，人不学不知文”“业精于勤，荒于嬉”等典型论据，明确了强调学习是人类生活和发展的重要活动，尤其是在当今竞争时代，学习更需要刻苦精神。同学们在讨论中提高了听说能力，提高了思想认识。
育人育德是教育者的根本任务。在教学中只要坚持“文道统一”，把德育教育渗透于课堂教学中的各个环节中，潜移默化，育人细无声，就能收到提高学生思想道德素质的实效。