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浅谈语文教学中的启发式教学

摘要：启发式教学是教师在教学中根据教学规律采取各种有效手段来引导学生独立思考，推动学生积极思维，以获取新知识的语文教学方法体系，是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学论的一个重要课题。
关键词：语文教学 启发式教学 教学方法

启发式教学是教师在教学中根据教学规律采取各种有效手段来引导学生独立思考，推动学生积极思维，以获取新知识的语文教学方法体系，是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学论的一个重要课题。自春秋时期，孔子初创时期，启发式教学思想就展示着无与伦比强大的生命力并且备受教育界的倡导和重视，日趋发展成为一套完整的理论体系，影响并指导着当今的教学实践活动。小学语文是一门具有思想性和工具性的复杂学科，它具有很强的综合性，是一门基础性教育学科，探索启发式教学思想的历史渊源与发展，汲取其精要，对当前转变教育观念，改进小学语文教学方法，不断提高语文教学效果，促进素质教育的全面落实具有十分重要的意义。
启发式教学源远流长，有人曾给启发式教学这样的定义：启发式教学就是教师在教学工作中为提高教学效果而遵循的客观规律，引导学生积极，主动自觉地掌握知识的教学方法。在中国“启发”一词源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌，启；谓开其意，谓达其辞。”;孔子以后《学记》的作者提出：“道而费牵，强而费柳，开而费达，”进一步阐发了启发式教学的思想， 启发学生，引导学生，但不硬牵着他们走，严格要求学生，但不施加压力，知名学习的路，但不代替他们达成结论。现代教学论中得启发式教学思想，是在辩证唯物主义的认识指导下，批判的继承了过去的教学理论遗产，在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。
启发式教学的实质在于教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律并，随着科学技术的进步和教学经验的积累在内容上不断地进步和完善，其内容有三：第一是强调学生是学习的主体，教师要调动学生学习的积极主动性，实现教学主导与学生的积极性相结合；众所周知小学是一个特殊的学习群体，注意力集中的时间十分有限，作为一名农村二年级语文老师我发现，我们班的孩子没有定性，不论男生，女生，都像是得了多动症， 超乎成人想象的活泼与调皮。每当涉及课外知识学生的想象天马行空，思绪像是脱了缰的页码，怎么也拉不回来。可一旦上课开始书本知识，学生就会很安静，有时这种异常安静会让老师有一种无法言喻的挫败感。经常会出现老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却不知所云。为了达到教师的主动性和学生的积极性高度有效的配合，最大程度的优化课堂效果。老师一定要采用多种教学方法，尤其是启发式教学的教学手法，以调动学生的积极性和主动性。让学生自己动脑思考，以达到系统知识的学习和智力的开发相结合。第三是要强调理论与实践相联系，实现书本知识与直接经验相结合，比如说：学习《小鹿的玫瑰花》得到赠人玫瑰，手留余香，给别人带来快乐，自己也快乐。让同学们联系实际，在学校中帮助他人，适时地把东西借给急需的同学等。这样别人快乐我们自己也快乐。在学习《我不是最弱小的》时，我们要明确这节课的主题，就是引导学生要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的孩子。倘若有老师单方面的讲，学生学习兴趣低是一方面，另一方面，即使讲过了，有的同学还是无法理解为什么要做一概勇敢的孩子?怎样做/?这样一来老师唱的是独角戏，课堂气氛沉闷，缺乏高潮。学生思维的积极性根本没有调动起来。这样的一节课是失败的，而它失败的原因之一就是它无法提出有价值的问题。而当学生学到“大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花朵无力的垂下头，显得更加娇嫩了。”我们应该适时地提出这样的问题：“假如你是这片受伤的蔷薇花，被大雨打掉了花瓣，你会怎么办？”通过这样的提问抓住学生的视线，活跃课堂氛围，让学生互相讨论自主发言，和同学们一起在启发式教学方法的指引下，在语文的世界中自由翱翔。如何最大效果的提高教学效率，最大限度的发挥启发式教学的作用，我们应该做到以下四点：
（一）充分调动学生学习的主动性和积极性
和教学方法都应该为此而努力。如何运用启发式教学，调动学生学习的主动性和积极性是非常重要的。如：《狼和小羊》这一课，老师应结合最近几年流行的《喜洋洋和灰太狼》这部动画片来讲，这部众所周知的动画片肯定能调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。然后找同学讲述你知道到的喜洋洋和灰太狼的故事，最后找两组同学上台表演，一组表演书本《狼和小羊》的故事，而另外的一组则是表演《喜洋洋和灰太狼.》中的一幕，指出以少胜多，以智斗勇的典型，让学生参与表演，将课堂舞台教给学生。老师只需在适当的时机点评和总结主题即可。如这篇文章告诉我们弱者在强者面前永远是错误的，和强权说理是无用的。这样这节课既可以调动学生学习的主动性和积极性，又可以让学生掌握这篇文章告诉我们的道理。
（二）巧设问题情景，引导学生拓展思维。
通过提出问题，引导学生解决问题，是学生获得知识的一种最有效的方法之一，也是启发式教学的重要方法之一。提出问题后，不要忙于解答，要将回答的主动权交给学生，让学生自己动脑思考或主动的查阅资料都可。如《灰姑娘》可提出这样的问题：〈1〉母亲爱孩子对不对？继母爱不爱自己的孩子？她的做法对不对？如果你是继母，你会怎么办？〈2〉灰姑娘的姐姐削掉脚趾，或脚后跟，这种做法对不对？〈3〉仙女、鸽子、南瓜、老鼠等为什么要帮助灰姑娘而不是帮助其他人呢？再如《我不是最弱小的》的当读到“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花，带着露珠的花朵，随风舞动，芬芳扑鼻。”时老师应该提出：假如你和萨沙一家一起旅游，你就站在这美丽的蔷薇花边你会怎么想呢？而读到“大雨已经打掉两片蔷薇花瓣，花朵无力地垂下头，显得更加娇嫩了。”要适时的提出：“假如你是这颗受伤的蔷薇花，你会怎么办呢？你当时会是怎样想的呢？”等等。通过这种适时的提问，引导学生主动地思考和拓展思维，已达到开启学生思维的杠杆，设置思维焦点，使学生从已知顺利进入最近发展区。
（三）结合时代特点，启发学生从新的角度思考问题。
学生学习的目的是获取知识，而获取知识最终目的是运用知识解决现实生活中的问题
那么，我认为老师在教学时要使用启发式教学方法，而启发式教学一定要注意的是要结合当今时代的特点引导学生从新的角度去思考问题。如《灰姑娘》中要启发学生站在父母的角度想问题。继母只疼爱她自己的孩子，想让自己的女儿获得幸福，从母亲疼爱孩子的角度上看，继母的做法没有错，父母疼爱自己的孩子是天经地义的，只是继母的爱伤害了灰姑娘，这种爱是自私的狭隘的；而仙女，老鼠，白鸽等它们都帮助灰姑娘，要启发孩子，在现实生活中要团结她人，要帮助你的朋友，这样当你遇到困难时，你的朋友才回义无反顾的帮你；两个姐姐消掉脚趾和脚后跟，这样的做法不能说是错的，为什么呢？要结合当今社会，启发学生从以下几方面思考问题，首先，灰姑娘的姐姐她们为了以后的幸福消掉自己的脚趾或脚后跟，而没有削掉灰姑娘的，这告诉我们，我们可以利用自己去追求幸福，但是绝不可以伤害他人，这是做人的底线。就像工人利用他们的技术赚钱，农民利用它们的土地收获东西一样，他们没有伤害别人，那么我们就不能充当救世主去惩罚别人。其次，到灰姑娘的姐姐为了追求幸福而伤害自己时，要引导学生思考，做人要量力而行，追求不属于自己的东西最后受伤害的会是自己等。通过这样的启发式教育学不仅可以教会学生书本上的东西，还可以掌握现实生活中的生存法则。
（四）鼓励学生敢于质疑和提问。
课堂教学中教师务必通过各种手段激发学生质疑，使课堂成为学生充满生机的思维领域，学生对不懂的总是不敢问，有时是因为胆小，有时是学生的分析归纳能力差，不懂如何发问。对这种情况，教师要善于引导学生去提出问题，然后画龙点睛，引导学生提出问题，这样的教学才能取得相应的效果。
小学的语文课文内容丰富，寓意深刻，比较适合运用启发式教学方法，而小学生的认识能力正是有低年级重感性认识向高年级重理性认识的转型期，其理性思维处于发展较快的关键时期，她们越来越有自己的独特见解，其思维的独立性明显增强。因此，在小学语文教学中，只要语文教师能很好运用启发式教学方法，巧设问题情景，充分调动学生的积极性和主动性，结合时代特点，鼓励学生从新角度思考问题，让学生敢于质疑和提问，那么，启发式教学这一方法，就能促进小学语文教学效果不断提高，并进而推动小学语文教学水平迈上一个新台阶。
终上所述，启发式教学是一种特殊而颇具实效的教学方法，在语文教学有着极其重要的作用，它不仅可促进教师教学方法的多样化还可以激发学生的学习兴趣，开发他们的智力，增强他们的想象力，使他们会学习，愿意学习。因而教师应合理的利用启发式教学提高教学质量。社会在发展，时代在进步，新课程改革对启发式教学做出新的要求，启发式教学应更加完善合理，更具生命力，更能适应社会发展的需要。我们要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学”使它真正落实在我们平时的语文课堂教学之中。
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