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浅谈《指南》带给农村幼儿教育的改变

内容摘要：
为了发展落后的农村幼儿教育事业，2012年10月15日国家颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》针对农村学前教育的形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域较为细致地描述了幼儿的学习与发展，并提出了具有极强实操性的教育建议。在《指南》的指引下，农村幼儿教育有了新的改变，从县级职能部门到幼儿教师以及广大的家长朋友都在汲取《指南》的精华，为农村的幼儿教育默默地贡献着自己的力量。
关键词：
农村 幼儿教育 改变
正文：
浅谈《指南》带给农村幼儿教育的改变

《指南》是学前教育的又一股新鲜驻流，让在摸索中的学前教育一线教师看到了希望。我们感受到了国家对中西部地区和东南部困难地区农村学前教育事业的高度重视；给予了我们学前教育工作者有益的推动力；让处在迷茫中的农村幼儿教育有了新的方向。
随着社会的发展，教育事业稳步提升。但是学前教育的研究和发展仍处在探索阶段，特别是农村幼儿教育的发展与城市幼儿园存在着极大的差距。我国是一个农业大国，目前相当多的农村地区仍处于相当落后和贫困的状态，由于诸多外部因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋、小学化、保姆式现象等严重问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础？《指南》的颁布就如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状做了详细的指导。那么，在各级幼教专家的层层培训和大力宣传下，农村幼儿教育有哪些改变呢？
一、政府职能部门的改变
幼儿教育作为人的启蒙教育一直以来都被大家遗忘在了死角里，但是《指南》的颁布让教育职能部门对我们的幼教事业有了进一步的重视。2013年暑假全县幼儿教师就《指南》的学习进行了为期三天的培训。同时，相关局领导也为教师做了相关幼教事业建设的介绍，让幼儿教师更加有信心坚守自己的岗位。在随后的日程中，我们也经常受到相关学前教育专家的指导和帮助，专家们对幼儿园的建设、文化的氛围提出了实实在在的要求。真正的起到了督导、引领的作用。
二、教师的改变
教师在学习《指南》的过程中也有了不同程度的进步和改变。过去，幼儿园为了迎合家长的需求，我们开设了不同的技能课程，写字课等。如今，在教育部门的大力支持下，幼儿教师也放开了禁锢的胆子，开始全新的幼教风格。把科学保教作为核心工作，关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解各年龄段幼儿的学习特点、学习方式与方法；重视幼儿的学习品质。
1、教师职业道德修养提高了，有了正确的服务观念
人民教育家陶行知先生为教师树立了一个好榜样，他的“捧着一颗心来，不带半根草去”的信条，成为今天教师职业道德写照。在农村没有编制、待遇低、生存环境差等原因导致农村幼儿教师职业缺乏吸引力。《指南》颁布的通知中，教育部提到要建设一批实验区，相对应的县城教育局也相继兴建新的园所，招聘幼儿教师，让一线的临带教师看到了希望和曙光。在工作岗位上她们更加勤奋吃苦，更加热爱农村幼教事业。
2、正视儿童观
所谓的应试教育影响着农村幼儿教师的儿童观，“小学化”就是明显的例子。作为教师要想在农村的幼儿园站得住脚，长远发展就必须的适应农村的现状：教孩子写字、算算术，否则就会被公认为“无能”教师。而《指南》的宣传让广大的家长们意识到“拔苗助长”是不利于孩子成长的。因此，家长对教师的需求有了转变，教师也能够遵循自己的职业特点，正视儿童观。面对儿童教师能坚持从实际出发，既看到了幼儿的天真幼稚，也看到了他们的发展潜能；既看到了幼儿的基本生理需要，也能看到幼儿的精神需要；既看到了幼儿服从听话的一面，也能看到他们的独立性、主动性的发挥。
3、定位好教师的角色
长期以来形成的传统教师形象是高高在上的，是权威，是不可侵犯的。《指南》既《纲要》之后再一次明确规定：教师应成为幼儿学习获得的支持者、合作者、引导者。我们明显看到我们的教师也做到了“蹲下来”，拉近了与孩子的距离真正的把孩子放在了主体位置上。教育活动中减少了对孩子的格式化要求“小手背背后，小朋友跟我一起读……”；让幼儿的户外活动时间增加到每天活动两小时；对幼儿的评价更加有针对性、不再是泛泛的“你真棒”；让游戏成为孩子的主要学习方式。
特别是结合农村的乡土文化将幼儿园游戏与民间游戏相结合，既使幼儿在游戏中快乐成长，又能将乡土文化得到传承。教师搜集传统游戏中的大口袋、跳房子、挤人、捉迷藏、丢手绢、丢沙包、弹弹珠、拍卡片等，培养幼儿多元智能。引导幼儿玩“过家家”体验角色游戏带来的快乐。另外，教师利用树枝、布片等材料，让幼儿自制玩具，并充分发挥自制玩具的作用，使幼儿在制作和运用自制玩具的过程中发展想象力及动手能力，体验创造的快乐。总之，我们在积极利用农村的自然资源环境和社区资源，扬长避短，为幼儿创造轻松愉悦的游戏氛围，成为幼儿真正的支持者、引导者、合作者。
4、专业素养的稳步提升
过去一名被称为好的幼儿老师的标准是学会吹拉弹唱，《指南》中就教师的职责和义务做了指向性引导。我们的教师开始对自己的专业有了新的目标，领会《指南》中的教师建议，进而提高自己的专业素养。
三、家长的改变
“望子成龙”、“望女成凤”是我国几千年来的传统观念和众多家长的强烈心愿。这种观念和心愿本身没有错，但却成了当前“幼儿超前教育”的强力推手。会弹钢琴、背诗歌、跳舞、做复杂算术、戏剧表演等等“超常能力”被家长引以为豪。孩子在幼儿园就已经开始感受到学习的压力，缺少自由和快乐。孩子不是在为自己生活，而是成为家长实现“远大理想”的工具。其实，仔细回想一下，许多孩子在幼儿园表现的“超常能力”，到后来都逐渐不再表现“超常”了。有很多属于家长所强迫，并非孩子所愿，自然就不能长久保持学习激情。还有很多知识或技能，到了相应年龄学习更容易。所以提前学到“超常能力”的孩子，后来自然不再“超常”。因此，引导社会切实转变观念，还给幼儿快乐成长、健康发展的童年，非常重要。
我县教育主管部门开展多种形式的社会宣传，充分利用和引导电视、广播、报刊杂志等各种新闻媒介宣传《指南》，让科学合理的学前教育理念深入人心。各乡镇幼儿园也采取多种形式开展家庭教育指导，让家长正确理解并能实际运用《指南》开展幼儿家庭教育。通过家园共育，进一步让家长明白过于注重知识、技能传授的“揠苗助长”式教育只能产生短期的“效果”，对儿童后来的学习和成长危害极大。共同分析《指南》的科学合理性，让家长逐渐接受幼儿教育新理念，在家庭教育中落实。在我们乡镇幼儿园，我们在《指南》宣传月里，响应教育局的号召，向广大幼儿家长宣传“让科学育儿知识走进千家万户”。活动中家长们认真聆听并做好记录。在家长会上大家讲述了自己的看法：通过学习，我们发现自己艰辛的教育观是错误的，写一手好字并不是这个年龄段孩子应该掌握的，我们剥夺了孩子的自由，违背了孩子学习的特点，为了孩子的健康成长，我们愿意与幼儿园一同学习，共同育儿，把时间还给孩子，让他们快乐的去学习，开心的去玩耍。
四、幼儿的改变
幼儿在《指南》的推行中更加愿意去幼儿园，玩耍中的孩子也越发的开心快乐。在与孩子的谈话中，我们也体会到了孩子的心声：我不想写字，我想出去玩！在《指南》的宣传中，孩子们的笑声多了，思维活跃了，动作的协调能力加强了，而且有了自己独特的见解和解决问题的能力。让老师更加有信心去教育他们，让家长朋友们也更放心。
《指南》从2012年10月15日的颁布到2013年8月初的县级培训再到2014年的慢慢践行。《指南》迈出了勇敢的一步，让更多的人受益于《指南》。《指南》带给我们农村的幼儿教育莫大的希望和耀眼的曙光。我们见证着农村幼儿教育的改变，相信，不久的将来农村的学前教育也是教育史上一篇伟大的历史记录。当然，《指南》的路还很长、很艰辛，那就学要我们每一个幼教工作者为《指南》的发展做出自己应有的贡献。
参考文献：
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 李季湄 冯晓霞主编2012
2、王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策《学前教育研究》2009、1
3、《幼儿园教师专业标准（试行）》2012