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浅谈英语课堂教学中的激情艺术

     苏霍姆林斯基说过“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”而在传统的英语教学中，教师只重视单词和语法知识的传授，句型的操练和课文的讲解，造成学生被动学习，课堂教学缺乏活力。要改变这种状况，教师在组织课堂教学中，释放内心的激情来感染和调动学生的激情，从而活跃学生的思维，积极主动地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。那么小学英语教学中如何巧妙地实施激情艺术呢？
    一、营造和谐气氛，碰撞火花激情。
    新课程倡导构建宽松和谐的课堂。只有师生关系和谐，课堂轻松有趣，教师尊重学生的个性，尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的见解，鼓励他们大胆发言，发扬民主，教学相长，学生的学习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。
    在教学单词“love”时，教者先是引导学生跟着他自己用手比划着“心”形，并板书时，在“love”这个单词上用红色粉笔画出一个心形，同时大声朗诵“I love”，接着让孩子自己尽情地说“I love…”孩子们纷纷告白：“I love my mother”,“I love my father”……欢笑声中老师又转换成“I love English.”，让每个孩子都在充满欢乐和自信中宣告：我喜欢！我喜欢妈妈！我喜欢爸爸！我喜欢英语！……
    二、打造精彩课堂，诱趣体验激情。
    课堂教学过程是一个动态的过程，是一个师生、生生之间的合作、对话、碰撞的过程。教师要善于创设合适而生动的情境，学会捕捉和利用课堂教学过程中生成性动态教学资源，丰富小学英语教学过程，在情境对话，角色模拟、激情朗诵中释放学生学习的激情，从而打造精彩有效地小学英语课堂。
    1.运用幽默，轻松教学，制造“煽情”。
    美国著名心理学家特鲁?赫伯也说过:“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”小学英语课堂上适当运用幽默、笑话，进行适度的“煽情”，使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性，优化教学效果，达到教与学双轻松。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
    如教学单词apple时，见学生有些无精打采，教者就拿自己幽默了一把：“Look at me，my face look likes an apple。”学生们都笑了，一下子就掌握了这个单词。巧借幽默制造笑声，调节课堂气氛，使学生进入了良好的学习状态，进而激发出较强的学习兴趣和求知欲望。
    国家英语新课标明确提出了课堂教学的情感目标，其中指出课堂教学要学生“锻炼克服困难的意志”和“乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。因此我们的中学英语教学就不能仅限于英语本身，而要促使英语学科与其它学科相互联系和相互渗透。一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。
    2.创设情境，模拟角色，点燃激情。
    英语作为一种交际语言，教学中创设真实或模拟的言语情境，可以激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大加强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提高学习质量。
    在教学牛津小学英语3B Unit 9《Shopping》时，教者把学生分成八组，首先教学日常交际用语“Can I help you?”“What colour ?”“How much is it?”然后，组织师生、生生间模拟购物，强化口语练习。最后，各小组拿出准备好的物品如服装、文具，将教室布置成商场，一部分扮演营业员，见到顾客问“Can I help you?”，其余同学充当顾客，挑选自己喜爱的东西，很自然的用到“How much is it?”。选颜色的时候再用到“What colour ?”等句子。在这模拟购物的具体场景中，学生个个兴趣盎然，不但有效地掌握了本课知识，而且锻炼了应用知识能力和社会交往能力。
    3.纵情朗诵，享受成功，释放激情。
    无论是“新东方”还是“疯狂英语”，都是强调在学习的过程中充分释放自己的激情，创造了中国英语教学法走向世界的奇迹。很多学生学不好英语的根本原因在于不敢开口，说得过少。而大声朗读有助于培养学生的自信心和正确的语音语调和节奏感，有利于英语语感的培养和记忆的加强。我们在教学中其实也可以借鉴他们的某些做法，让学生大声地朗读，大声地背诵，大声地练习，大声地对话，让学生毫无顾虑地“想说就说”，全身心地投入到英语学习，使自己的英语口语在不断提高，在学习的过程中体会快乐。
    如：教学“It is time to get to schoo1． I want to get to school early today.” 首先抓住关键词句“It is time to…”，“ I want to…”让学生理解、感悟，再把学生“送进去”读一读。学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，不仅读出了思考，读出了韵味，而且感受到英语的魅力，加深了内心体验。
    朗读是记忆的基础，能内化情感，能帮助学生发展口语，熟悉英语规律，加深对课文朗理解，领语文章精妙之处。能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣
    4.多元评价，过程激励，延续激情。
    教学中，激励和评价起着无可估量的作用。积极实施多元化评价，由传统的教师单向评价变为教师评价、学生评价、自我评价、口头评价、书面评价以及网络评价等多种、多元化的交叉评价，利用教学过程中的控制和激励，可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，保持学生强烈的求知欲。
    课堂上，教师要关注学生的点滴进步，适时运用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You are very clever”等进行言语激励，还可以通过画星星，奖励小贴画（红花）等进行形象化的荣誉激励，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
    总之，教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。激情课堂不仅给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。教师通过创设生动的情景，以饱满的热情实施充满激情的课堂教学，激活课堂气氛，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，积极参与英语语言实践，进而提高学习效率以及英语交际能力，使每一个孩子深深地爱上英语学习。我相信学生不会拒绝一个活力四射的老师，更不会拒绝一节充满激情的英语课。