浅谈班主任工作及班级管理艺术.doc

浅谈班主任工作及班级管理艺术

内容摘要：班主任是搞好班级管理工作的关键和核心，是班级管理工作的直接管理者第一责任人，身兼多重角色，占据非凡地位。在班级管理中首先要做到热爱教育事业，还要坚持“勤”“细”“全”“严”“放“的思路。其次要把握与学生相处的艺术，既要言传身教，用自己的人格魅力影响学生，还要关爱“后进生”稳定班级的后方，同时要拿起表扬的武器激励学生。最后要掌握与学生、家长打交道的艺术，既要与家长建立朋友式的关系，倾心交谈共商对策，又要在该出手时就出手，刚柔并济，使其信服。
关键词：班主任 班级管理 学生 家长 艺术 素质 领路人
从事班主任工作以来，我一直信奉这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路和管理艺术。
一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路
“爱”就是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每个学生，要以教书育人为荣。作为老师，只有有一颗爱心才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”就是腿勤，眼勤，嘴勤。勤深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤了解学生学习生活问题，勤观察他们的举动，从中发现异常情况，及时解决，把问题消灭在萌芽状态，不使矛盾扩大与激化，不给管理留下隐患；还要经常与其他任课老师和家长联系，勤问、勤打听、勤了解，听取他们的反馈意见。
“细”就是了解问题要详细，发现问题要仔细，处理问题要精细，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。必须言之有理，言之有据，达到和风细雨润物无声的效果。
“全”就是对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习、忽视或放松其他工作，同时要面向全体学生、全面关注其成长，不分性别，不嫌贫爱富，以及关系的亲疏远近，要使他们身心都得到全面发展，做到一切为了学生。
“严”就是从严要求，从严管理，从严衡量。首先严而有“章”，即制定切实可行、科学合理的管理制度。其次要照章管理，善始善终，不能有头无尾。第三要违章必究，公平、公正地对待所有违纪人，做到章程面前人人平等。第四要严而有度，处理好严和爱的关系，严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
“放”就是放手让学生自己管理，民主与纪律章程相结合。先培养一批纪律过硬的班干部，各适其责，并设立值日班长负责考核，天天一小结，由班长进行周周一总结，到月底根据记录和集体评议进行月月一评比。这样既避免了包办代替，又发挥了学生的主动性、积极性。
二、把握与学生相处的艺术
作为班主任每天都要和学生打交道，时间长了学生难免会摸清你的品性，进而想办法钻空子。因此班主任必须有自己的一套艺术，使得学生既能接受又服从管理。
（一） 言传身教，用自己的人格魅力影响学生
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。比如，我们做不到的事情，要求学生去做，学生就会说：“老师自己都做不到，还要求我们做”，可见不在学生中树立威信是不行的。但怎样树立威信，那当然是言传身教，以身作则，要求学生做到的，班主任自己必须首先做到，做到言而有信。言必行，行必果，用自己的人格魅力征服学生。
（二）关爱“后进生”稳定班级的“后方”
手有十指，指指不同，学生也一样，任何一个班级都有优生、中等生、后进生，而后进生因为成绩差，行为习惯差，往往成了被鄙视的对象，同学们不愿与之交往，更不用说学习、思想上的交流，老师见了唉声叹气，有的甚至连家长都摇头，导致这些学生心理障碍，有的不思进取、有的破罐子破摔，越来越差，使班级风气也受到影响，“后方”极不稳定。但是，只要我们关注他们，给他们爱心，用爱去感化他们，这会起到不可估量的效果。比如，我们班的李凯强同学，成绩差、爱旷课、上课走神、不交作业、值日不做、放学不按时回家，甚至夜不归宿，任课老师、同学意见都很大。我试着接近这位同学，找他谈心，嘘寒问暖，关心他的生活，终于功夫不负有心人，找到了突破口，然后再加以长时间的正确引导，鼓励其他同学也接近他，一学期下来，他居然被评选为进步最快的人，整个班级也团结的多了。
（三）拿起表扬的武器，激励学生成长
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，成长中的学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。作为教育者，我们不要吝啬对学生的赞美，对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如，我们班的李创新同学，学习成绩不好，但热爱劳动，每次打扫卫生都很认真、很积极，因此我经常表扬，激励他说，如果能在学习上也这样投入就更好了。没有想到我的表扬成了他进步的动力，学习劲头越来越足，成绩越来越好，教师节他送给我一张卡片，上面只有一句话“老师，你的表扬激励我成长，谢谢你”。
三、学会与家长打交道的艺术
管理好班级，除了和学生相处外，免不了要和家长相处，那么与家长相处当然也要有一套艺术。
（一）倾心交流，共商对策
班级的学生有好有坏，但这不能作为我们对待家长的依据，对好学生的家长热情，对差学生的家长冷淡，如果那样做了就会影响自己的形象和学校的声誉。因为家长是我们的评价人和社会效应的传媒人物。因此我们必须与家长建立友好的关系，不管其孩子是差，还是优，都一律平等。对待优生的父母我们要肯定他的做法，争取他们更加支持学生、关爱学生，促其更优秀；对于中等生争取让父母看到现实问题，从而使他们思想高度重视，配合老师抓的更紧；对待差生的父母则需要费一些神力，必须和家长联手才能解决问题。我以前带过的一个学生赵佳伟，这个学生整日不思进取、自由散漫、旷课、逃课，有时宁愿呆在厕所也不愿进教室；在家里好吃懒做，家长为此也头疼，拿他没办法；加上经常性的违反班规班纪，给我的工作造成了很大影响，也影响到了班级的团结稳定。因此，我找来其家长，向家长了解并反映情况，明确了家长的态度后，与家长协商解决的办法。我们决定采取双方施压的方法，我坚决要求其痛改前非，否则这个班里不让他再呆下去；家长把他带回家后，两天以后赵佳伟就呆不住了，没有了伙伴们玩，他寂寞难耐，向父亲请求他要上学，并下决心一定要改掉以前的毛病，好好学习。于是我和其家长又演了一场双簧，从此赵佳伟确实变好了。
（二）把握一个“理”字，刚柔并济，该出手时就出手
家长大都是一些普通平凡的人，个性差异很大，且对孩子的教育方法也不相同，再加上现在的孩子都是家里的掌上明珠，父母疼、祖辈爱，生怕自家的孩子受伤害，但在班级这个大集体中，学生难免会出现摩擦和矛盾。理智一些的家长认为这很正常，孩子嘛，就让他们在摩擦中学会处理问题的方法。但有些家长就不行，认为自己的孩子吃亏了，跑到学校不问青红皂白就责难他人，这时就需要我们老师拿出有力的证据压住他的怒气，指出他的过激行为，让其自感失礼，杀住他的威风，然后再给他讲明事情的经过，分析矛盾的成因，权衡学生的责任。否则，我们在这时不出手就会让家长觉得他占理而更加理直气壮的责难他人，弄得局面很难收拾。比如：我们班的李小强和王浩天因为一点小摩擦而打架，两人都受了点伤（李小强稍重），调查后得知事情因王浩天而起，我已经让两人承认了错误，相互道了歉，两人也愿意自我疗伤，但王浩天的家长光听说两人打架且自己的孩子受了伤，就气势汹汹的来到办公室责问我，意思要找李小强算账，这时，我就厉声地责问他有没有弄清事情的真相，光听片面之词，事情因王浩天而起且李小强伤重，没弄清楚就跑来闹事有没有家长的风范，家长一下就不吭声了，这时再和他和气地谈，他既承认自己的冲动又接受给他的建议，一场即将发生的面红耳赤的争斗就这样解决了。
总的来说，班主任工作是一项特殊的工作，从事这项工作的人，当然得有点特殊的素质，那就是心中有爱，有浓浓的人情味，才会协调好师生关系，师长关系；有强烈的责任感、正义感等各种道德情感，才能成为孩子征途中的领路人。

参考文献：《德育报》
《走进新课程》
《班主任工作专题培训》

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