浅谈小学语文课堂教学的改革.doc

改革语文课堂教学，为学生终身发展服务
颍东区新华办事处高庄小学 王飞
【内容摘要】本人以为小学语文课堂教学改革应从以下几方面入手：课堂教学要提倡学生的自主学习；课堂教学要提倡小组合作学习；课堂教学中要提倡客观正面的评价；课堂教学提倡多媒体教学；课堂教学中提倡开放时间和空间。
【关键词】 课标 自主 合作 多媒体
【正文】
《小学语文课程标准》对小学语文教学来说无疑是一场深刻的变革，无论是对教师的教学观念、教学手段还是对学生的学习方式都是出了明显的要求。关键是要改革课堂教学让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力。下面谈谈自己教学中几点体会：
一、课堂教学注重培养学生自主学习能力。
提倡学生的自主学习，决不意味着老师变成了一个可有可无的角色，不敢点拨，不敢讲解。例如在教学《飞上蓝天的恐龙》一课时教师不做任何铺垫，就抛出一个问题恐龙怎样飞上天的，让学生自己独立思考，教师沉着气隔岸观火。直到下课，学生只能零碎地了解点知识。没有教师的主导，学生的学习就会流于形式而毫无实效。试想一下，如果在探究新知的过程中，教师能以一个学生共同学习者的角色积极参与，是不是更有利于学生学习主动性的发挥呢？
教师应发挥课堂上的主导作用在课堂中一定要安排好学生的活动，激励他们主动学习。除了传统意义上的“导法”之外，更应注重“导趣”——引发学生学习的兴趣；“导思”——开启学生学习的思维之窗；“导志”——不是为学习而学习，而是在学习的过程中感悟生命的价值，学会做人，并形成健康的志趣高远的志向和不示弱的志气。
二、课堂教学注重小组合作学习。
小组合作学习已经成为学生学习的重要方式，如果教师对小组学习的策略准备不足，使得讨论问题缺乏挑战性，学生则是个别张扬，其余呆板，或是竞争过多，合作不够，时间不足，学习不能有效开展，降低了课堂教学效率。例如，《大自然的启示》一课，老师：人类从大自然中悟出了什么样的道理，结合实际说说你的看法，请大家分小组讨论一下，学生迅速进入热烈的讨论交流之中，七嘴八舌叽叽喳喳（基本是每个小组都是好学生在讲，其他学生在听）大约过了两分钟，师请大家汇报一下自己的看法
针对上述情况，首先，是否改变座位的排列方式，要根据具体的教学需要而定，在问题较难，需要群策群力时；在方法较广，需要集思广益时，运用小组合作学习方式有可能是有效的。其次，小组合作学习也应留有充足的时间和空间，让他们有充足的时间探讨交流相互评价，有充分的发言机会。
三、课堂教学中注重客观、正面的评价。
教师要善于发现学生思维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定，不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，对于学生出现的错误，一定要认真地指出来，只有客观的评价才能时学生明确努力的方向，使学生在挫折中吸取教训。此外，激励性评价方法不仅包括语言激励，还包括情感激励和动作行为激励等等。比如，教师应增强手势眼神等体态语的评价。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一种关爱，还表达一种尊重信任和激励，这种润物细无声的评价更能产生心与心的互动。
四、课堂教学中注重发挥多媒体的作用。
多媒体直观、形象、生动的特点对激发学生的学习兴趣和增强求知欲有好处。然而在许多课堂教学中，多媒体课件的使用成了“幻灯片”“电子黑板”的组合，教师成了机器的操作和画面的讲解员。教师把“满堂灌”交给了多媒体，而自己则退到了幕后，看似学生学得相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。教学时，为了将学生的回答牵到既定的程序上，教师自己不敢放开，更不敢让学生放开，一节时时为了课件而上的课，还有多大的价值可言呢?
使用多媒体展现思维过程不可过于具体，要给学生适度留白，多媒体课件的制作要对语文教学内容进行深思熟虑地分析，课件要在关键时刻展现。多媒体课件的色彩与样式必须符合小学生的年龄特点，过于华丽的外表，鲜艳的颜色成人化的格式都不利于学生在课堂上的学习。设计多媒体课件时，教师还应充分了解学生的想法，增强课件的交互性，使得课件能根据教学的需要随意调度。
五、课堂教学中提倡开放时间和空间
综合性学习的引进，已是现行课堂的时间空间遇到了挑战。整本书的阅读专题性学习口语交际的各种活动，经常需要突破课堂时空的束缚
——沟通课内课外校内校外课堂与节假日，合理安排学习的各个环节比如调查讨论写作展示交流诸如此类不同的教学方式不同环节都可以做出不同的时空安排。
——以项目活动专题单元为单位组织教学，不以四十分钟为单位组织教学
——适当调度课时，以应特别的需要。比如人教版语文第二学期第一单元内容大多以春天为主题，可是我们这儿的春天来的相对比较晚，依然春寒料峭，因此这一单元可以适当调度一下。等到“万紫千红总是春”的最佳时机再上也不迟。
总之，新课改不是依葫芦画瓢的简单模仿，而是深刻领悟，灵活运用的过程，需要的不仅是外在形式的表现，更重要的是对教育内涵的理解，形神兼备，课堂教学才能真正活起来。这样的教学才能真正为学生欢迎，这样的教学才是真正为学习的终身发展服务。
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