浅谈中学化学教学方法的优选.doc

中学化学教学方法的优选
丹徒区上会中学 李玉芹
[关键词]：中学化学，教学方法
“方法的基本问题是选择[1]”。要有效地完成教学任务，必须正确地选择和运用教学方法。中学化学教学中方法是多种多样的，科学的选择适合的教学方法非常重要。不论我们如何研究教学方法，最终的目的是帮助教师明确在什么情况下选择什么样的教学方法以及如何进行更好的选择。因此，在设计和选择教学方法时要考虑到特定的教学任务、教学内容、师生特点、物质条件等，对各种教学方法进行比较分析，选择出最合适的方法体系或多种教学方法的合理组合。具体来讲，选择化学教学方法时要遵循的基本要求涵盖如下几点。
一、要考虑到化学学科和化学教学内容的具体特征
在对化学教学方法做出选择的时候，把握住化学学科的基本特征尤为重要。化学学科的特点是以实验为基础，因此在选择教学方法时就可以将知识的学习与实验更多的结合起来。在教学中可以有意识的运用反映学科特征的方法，如实验法、观察法等。对于教学内容要具体到某一个组成部分，不同部分要具体对待，选择最合适的方法。比如对理论性强的基本原理内容，应该采用讲授和启发的方式，并将类比、归纳、演示等逻辑方法穿插其中；对一些有关元素化合物的事实性知识，可通过实验演示、实物模型展示等直观手段，并配以图标归纳、比较、联系等形式强化记忆；对化学实验课的教学内容，则是讲授法、演示法、练习法、讨论法等方法的组合运用;对化学计算则需要系统的讲解，加以逻辑方法、问题解决方法、练习方法等。
二、要考虑到化学教学目的和教学目标
中学化学教学要探索中学化学教学理论，力图提出科学的化学教学原则，途径和方法，借以指导中学教学实践，不断提高化学教学质量。对教学方法起直接作用的是具体的教学目的，将教学目的细化到每一课时的时候就形成教学目标。教学目标包括知识与技能、过程与方法等，每一方面的目标都应该有与之相关的教学方法。对于只要达到识记、理解级别的目标，阅读法、讲授法等方法是可用的；对于要求熟练掌握的化学操作技能，则采用演示法、实验法、练习法等；对于要达到分析、综合等高层次目标和培养学生的态度、情感和科学方法，在运用讲授法的同时，多用探究法和发现法。
三、要考虑学生的实际情况
中学化学教学是为让学生在具体的教学实践中实习、体会、锻炼、提高“做、问、答”的教学基本功，为其角色变化奠定基础，为此在教学方法的选择，要考虑到学生的年龄特征、个性心理特征、认知特征和知识基础。对初三的学生来说，化学知识少，化学思维能力差，化学实验操作技能缺乏，因此在化学教学中需要较多的采用演示实验帮助学生获得感性知识，让学生从教师的实验操作中获得实验技能知识。进入高中后，学生的化学知识、实验操作技能和思维能力的发展积累到一定程度，就可以更多的采用讨论法、演示法、实验法，以综合培养学生的各种能力。在教学过程中，选择的教学方法必须十分注意挖掘题材中适合学生教育实践的内容，尽量为学生创造学会如何学的机会。对新课题学习、课堂提问、辅导和批改作业、成绩考核等教学环节，可通过适当的师生角色互换，让学生参加实际教学初步实践，体会教师的教学思想对学生的作用和影响，初步了解各教学环节的教学。如在备课中确定课型，选择教学方法时，通过课本内容指出不同课型的课的结构的相同点和不同点，并指出教学方法在整个课堂教学中并不是单一的贯穿整个教学过程，而是相互有机结合。
健康的心理是学生积极主动学习的保证，学生心理状态如何直接影响着学习效果。因此，培养学生良好的学习动机是学生学习积极性的重要环节。著名的作家高尔基说：伟大的力量来自于伟大的目的。学习动机是将学习欲望变为学习行动的心理动力，它直接影响学习的方向和进程，同时也影响学习效果。怎样才能培养学生的学习动机呢？教学方法一是要使学生明确学习的目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使学生坚信自己能够学好。比如在上第一节化学课时，首先就要让学生明确化学研究的对象是物质，而物质每时每刻都在不停地变化着。物质的化学变化，有些对人类的生存和发展有利，如煤、石油、天然气燃烧放出大量的热，为我们提供能源；有些化学变化对人类的生存和发展不利，如食物的腐败、金属的锈蚀等。如何充分利用对人类有利的化学变化，抑制不利的化学变化，是化学研究的主要任务。教师教育和鼓励学生，使得他们相信自己都能学好化学，因为只有学好化学，才能对人类生存发展影响深远的化学高科技进行创新，才能更好的服务人类，造福社会。
四、要考虑到化学教师自身的业务水平和教学风格
教师是培养下一代的灵魂工程师，是用双手托起太阳上升的人。教师的业务水平、实际经验、个性特点等都是教学成功与否的关键。有些教学方法虽好，但是具体到一个教师身上，如果不能充分发挥他的自身的优势，往往很难取得很好的效果。比如，有些教师擅长语言表达，可以较多的采用讲授法；而擅长动手实验的化学教师可以多采用演示法、实验法等。设计一些小实验，既能活跃课堂气氛又能让学生从中观察和学习必要的实验操作技能。个性特点不同的教师在选择方法时优先考虑的重点是不同的，应扬长避短，发挥个人的优势，选择与自身的特点相适应的教学方法。因此教师应该努力提高自身的素质条件。
就初中化学课来说，主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和诱导。教师要在课堂的45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们轻松接受。这就要求教师除了自身具备渊博的知识、较强的表达能力和组织能力外，在选择教学方法时还要要求他们课前要吃透教材、充分理解所要讲述的内容；另外还应及时了解学生的学习过程中存在的问题，瞄准学习目标，深入浅出、画龙点睛地讲，内容要符合学生的认识规律，激发思维，使他们的思维在几十分钟内始终保持最佳状态，这样才能取得良好的教学效果。
五、要考虑学校的物质条件
以前，学校的教学主要形式是课堂讲授，工具是书本和黑板，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但是有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能完全展示化学中的微观问题，且容量小。今天，现代化科学技术为我们展现了一个全新的教学天地。高科技不仅是学校教学的重要内容，也是学校教学的重要手段和工具。但是在选择教学方法前要考虑学校所能够提供的物质条件，比如仪器、图书、设备等，超越实际的物质条件，则很难完成教学任务。比如，在学习物质性质的时候，可以将实验设计成投影实验或微型实验，效果好，而且经济节约。但是如果只是看到了她的优点而采用，学校却不能提供相应的设备，则教学就难以顺利进行。
越来越多的实践说明，要提高中学化学的教学质量，除了改革教材外，还必须使用相应的教学方法。一个完整的化学教学过程是由不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教学对象和不同的教学条件构成的，这些因素的有机结合，决定了教学方法的多样性。各种教学方法的特点不相同，而且优缺点也各不同，所以各自的适用范围存在差异。因此选择中学化学教学法的时候，可以将各种方法优化组合，互为补充，按照一定的顺序组合具体的教学方式，发挥整体综合效应。这样，既利于全面发展学生的认知能力，又可以调动学生的学习积极性，全面提高化学教学质量。

参考文献
[1]L. H. 克拉克，I. S. 斯塔尔. 中学教学法（上）[M]. 赵宝恒等，译. 北京：人民教育出版社， 1985.