黄海潮叶芳浅谈小学一年级数学课中小组合作的实施策略.doc

数学

浅谈小学一年级数学课中小组合作的实施策略

新林小学小学 叶芳

新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学重要方式。”因此自主互助学习是新课标倡导的一种重要的学习教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。小组合作既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。通过两个学期的尝试、实践。根据小学一年级学生的特点我结合实践，谈谈在小组合作中几条比较重要的策略。
一、教师科学有效地组建合作小组
在小组合作学习初期，学生不会合作。我也经历一收就死，一放就乱的失败。其原因就是小组内的人数多。一年级学生自制力很差，在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会更多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不积极、不主动，这样容易造成学生各方面的“两极分化”。后来将四人小组改为两人一组情况就变了，一人说另一人听，并监督评价，一人操作，另一人观察评判，然后换位进行。这样就从根本上改变了大家都说没有听的现象，增进生生互动的有效性。我在讲一年级数学《上、下》一课中，我先让学生认真观察书上的图画，学生只是看了看而已。然后我说：“请和你的同桌说一说你看到了什么。”学生有了表达的愿望, 思维就活跃起来。在相互说一说的过程中, 学生体验了观察、描述的过程, 同桌两人还能相互启发, 观察起来比较细致、完整, 能把图中都有什么车，以及谁在上面，谁在下面说得很清楚。在此基础上, 再来比较物体的上下的相对关系, 学生便能相对流畅地进行思考和表达。必要时，教师还可以讲究合作策略，促使学生合作。如在讲9+8时，每人只发给15根小棒，并启发学生我们需要17根小棒，可每人只有15根怎么办呢。这就促使学生只有合作才能成功。
实践表明, 同桌的合作学习, 不仅能使学生充分体验数学学习过程, 而且有利于相互启发, 共同提高。当两人合作有了一定的基础，能结合具体情况进行协调、配合的前提下，再过渡到3人组、4人组……这样循序渐进，逐步培养学生的合作能力。过渡到多几人，这样循序渐进，逐步培养学生的合作能力。
二、教师做好小组互助学习的示范
示范性是指给学生学习小组活动提供一个活动模型。这种形式主要对于练习性、游戏性，有一定的难度的内容的小组活动。刚刚入学的一年级学生的知识和学习经验少，再加上一年级的小学生好胜心和自我表现欲强。在小组合作学习中，有的学生自己说自己的，都抢着说，只有说的没有听的，更谈不上分享。从而说明一年级的学生不会倾听，不会交流，不会合作。合作交流的认识几乎为零，那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识，教师有时应先做好示范。如：在教学对口令时，我先和全班学生对，接着请一名学生和我对，然后再请两名学生自由对，使对口令在学生头脑中形成一种模式，给学生一种导向，最后才放手让学生同桌互对，小组自由对对。再如如在教学8+9=？时，先演示8与（）凑成10，然后把9分成2和7。没等我演示完，下面学生就开始讨论、开始自演，说明学生已经知道了如何计算。于是我就随机放开各小组，让各小组进行活动。此时我抽出时间，深入到各小组发现学生活动得很有序、很成功。这样由教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向，合作才得法，交流才有效。
三．教师是自主互助学习的引路人
合作是教学一种方式，同时也是教师的一种组织形式，组织的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在开展合作的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助提高合作技巧，顺利完成任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各负其职进行监督等等。小组合作有了教师的参与与指导，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，合作才更得法，交流才更有效！
四．教师创造自主合作探索的机会
小组合作虽然是一种重要的、有效的方式，但并不是万能的，它还应与其它方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作的前提和重要保证，小组合作离开了自主探索这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。因此，在合作中，教师既要给独立思考、自主探索的时间和空间，又要为创造小组合作交流的机会，让在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，使学生在合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作的实效性！
例如：我在教学《9加几》时，当"还有多少盒饮料？"这个问题提出来后，我没有急于让通过小组合作去解决问题，而是让先自己思考解决问题的方法。当举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说："孩子们，把你的想法在小组里交流交流！"。通过小组的合作交流，出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在自主探索基础上的小组合作，我认为非常必要！ 当然，小组合作作为一种新的方式，使用的时间还不够长，在实践的过程中，我们虽然有一定的成绩但是也出现了一些问题，有的问题还一直困绕着我们。
新的学习方法和教学方法都需要在实践中探索。那么，学生合作能力的培养，需要长期不断的探索、研究、实践，并加强指导，让学生在经常性的合作学习环境中逐步养成自觉合作的习惯。让学生在学习的过程中得到快乐，从而掌握学习的方法，并真正成为学习的主人。