浅谈提高品德课堂教学的实效性.doc

浅谈提高小学品德课堂教学实效性

摘要：《品德与生活》是我国基础教育课程改革方案中增设的面向小学低年级(1-2年级)学生的一门新的课程,《品德与生活课程标准(实验稿)》指出,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它将品德教育融入到日常品德与生活课程中，品德与生活课的关键是要看学生是否能把在品德与生活课上学到的道德观念自觉地在实践中应用，并养成良好的道德习惯。教师要从学生的生活经验出发，从学生身边的小事做起，把教材为与学生的生活经验联系起来进行教学，把教材用活、用好，让学生容易接受和理解教材内容。
关键词：《品德与生活》课程标准 课堂教学 实效性

《品德与生活》是我国基础教育课程改革方案中增设的面向小学低年级(1-2年级)学生的一门新的课程,《品德与生活课程标准(实验稿)》指出,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它将品德教育融入到日常品德与生活课程中，品德与生活课的关键是要看学生是否能把在品德与生活课上学到的道德观念自觉地在实践中应用，并养成良好的道德习惯。
教师要以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。让学生快乐、自信、健康的茁壮成长。那么我就根据多年的教学经验谈谈如何提高小学《品德与生活》课堂教学的实效性。
一、转变观念
在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位教师都需要转变以前“教书匠”的身份。而这门课程的自身特色在更大程度上引导教师改变自己的做法，改变自己的角色。教师不再是单纯知识的传授者，而是一位对儿童活动的指导者、组织者、支持者和作者。教师与学生的关系通过一次次地教学，也不再是一位至高无上、不可侵犯的老师了，而是一位能与孩子一块儿活动、一块儿学习、一块儿游戏的好朋友。
如教学人教版《品德与生活》二年级上册第三单元的最后一个主题《做个“快乐鸟”》，这个主题的设计意在通过一系列活动有意识地帮助学生感受自己童年生活的快乐，并关心他人的喜怒哀乐，学会化解生活中的烦恼与不快，使其拥有健康的心理，真正做到愉快积极地生活。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。
在教学《做个快乐鸟》一课时，我通过真正和学生“零距离”的交流，体验到了新教材给我带来的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品德与生活与心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。教师要转变角色，创设民主对话氛围。在这节课里面，我努力倡导一种尊重学生意见，尊重学生的选择，尊重学生情感的课堂氛围。我和学生沟通谈心，学生愿意倾诉，敢于说真心话。作为一种新型的师生交往方式，不仅要体现“以人为本”的教育思想，而且还要遵循教育的最基本原则──尊重每一个人。
二.畅所欲言
由于小学生年龄小，知识经验少，但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对周围环境的所见所闻，这时同学们的发言会特别积极，如教学《校园铃声》这一课时，教师要从从学生的心理特点与认知程度来看，一年级新生初入校园，对学校的铃声是相当敏感的，但对校园铃声的指示性含义并不十分了解，对课堂上的纪律和学校生活的规则的重要性还认识不足。很难将校园铃声与上课纪律紧密联系起来，还没有规则意识。他们还不明白上课要有纪律，遵守规则才能愉快地玩等道理，教师需要让学生在参与活动的过程中逐步形成规则意识。初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性，形成规则意识。帮助学生适应学习生活，养成良好的课堂学习习惯。教会学生分辨铃声的不同含义，学习根据铃声的指示进行学校生活。在活动体验中使学生初步掌握几个课间十分钟游戏活动的方法。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可通过“我会听”等活动，再现校园生活中的真实情景，引导学生思考，了解校园铃声的含义与作用，体会学校纪律与规则的作用。教师在进行这些教学活动时，要注意根据自己学校的实际情况做出相应调整，进行有针对性的教育，并结合本班情况提出具体的行为规范。另外，学生的习惯与规则的意识养成不是一日之功，单凭这一两节课是不可能完全达成目标的。这就需要教师在日常的教育教学中持续地对学生提出规则、纪律要求，以使学生真正地养成良好的学习习惯，树立规则意识。
三、贴近生活
新课程呈现的文化是儿童的文化，要求以儿童现实生活为基础，但也不是学生生活的简单翻版。《品德与生活》这门课程就是以儿童真实生活为基础的，它面向的是儿童的整个生活世界，所选的题材都是来自于儿童生活，来自于他们所喜欢或探究的主题，所营造的学习环境的非常自然的。例如在教学《家人的爱》一课时，其中有一个情感目标是让学生真实深刻地体会到家人对自己的关爱。在教学时，我选择了一个贴近儿童生活的故事，从发生在这位小男孩丁丁身上感人的故事，来想想自己家人曾经为“我”做过什么？这一下大大启发了学生。教室里忽然变得很热闹了，大家都争相发言，还有的甚至说出了感谢家人的话。要学会表达对家人关爱自己的感激之情。原本是第二课时的目标，但就是因为这些都是发生在孩子们自己生活中的事，太真实了，所以孩子们也有感而发，也真正地体会到了父母的艰辛，想找机会感激父母的培育。
例如一年级上册品德与生活《我背上了新书包》这课，确定的教学重点是让学生体会成为小学生的角色变化。教学难点是帮助学生了解和熟悉与自己生活密切相关的校园设施。针对学生实际，要想突破重难点,让学生有所感悟，教师可从“忆一忆”活动入手，让学生回忆开学第一天的情景：家长的叮咛、校门口迎新的场面和充满期待的心情……，从学校环境布置、师生迎新笑脸等积极方面，引导学生消除紧张、焦虑的情绪。通过“比一比”活动，让学生将教室、课桌、座位、学习用品等与学前作比较，启发学生发现自己所处环境发生的变化，从新书和课程表，引导学生做好学习各门功课的思想准备。对于刚刚进入校园的孩子，熟悉校园环境的确有一定的困难，教师可根据学生实际，灵活处理，通过组织学生参观校园，听取介绍等形式，让学生了解并学习使用学校的设施、设备，学会看标志，如班级牌、厕所标志、卫生室标志等。在学生进行参观活动前，教师应作好充分的准备：（1）确定“探秘”路线；（2）教师与各组室教师事先联系，准备好要介绍的内容；（3）参观前要明确探究的问题，如这是什么教室（什么场所）？有什么作用？什么时候可以进入？这里的负责老师是谁？在认识学校设施、设备时，应有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育。与此同时，还可让学生找出不可随便出入、不可攀爬有危险的地方，适时进行学校生活中的安全教育。
在进行这些活动的同时或探秘后，可采取说说画画的形式让学生充分参与进来，巩固认识，通过“说一说”，教师给予学生发表感受的机会，表达对小学生活的美好向往，感受上学的喜悦心情。通过说说、画画最喜爱的地方，增进学生对校园的了解，通过连线的方式知道利用设施解决校园生活中的问题。相信通过这些教学活动，可有效引导学生消除其紧张、焦虑的情绪，以积极愉快的心态迎接校园新生活。
四、内容丰富
《品德与生活》并不是一门纯粹德育教育的课。 在这门学科中到处弥漫着其他学科的气息。尤其是自然科学以及健康教育，教学内容丰富而且极富童趣。既有突出品德教育课程，例如：《家人的爱》、《我和小伙伴》；又有突出科学探究的课程，例如：《夏天，我们注意什么》、《和钟姐姐交朋友》；又有表现集体生活的内容，例如：《新朋友新伙伴》等等。内容非常贴近学生，目的在于让孩子们的生活变得健康、安全、愉快积极、负责任、有爱心、爱动脑、有创意，很适合低年级的学生。因此，《品德与生活》的教学内容是开放的，这种广博的教学内容大大激发了孩子们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
作为一名品德教师，一定要认真领会《课改》精神，转变观念，以先进的教育理念改造我们的课堂，在教学中应重在挖掘教材，创设学习情景，让课堂教学活起来，使学生在轻松愉快中学习，不仅要让学生学到社会知识，还要发展他们的智力和能力。

参考文献 ： 《小学品德与生活课程标准》
《小学品德与生活课程新标准》
一、二年级《品德与生活教学参考书》

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