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浅谈小组合作探究式课堂学习模式的反思
如果说仅仅从学生所采取的课堂学习方法和策略来讲，那么，小组合作探究式学习对课堂学习还是存在积极、有效的一面的。只是，在方法的包裹下，很多以前存在的问题依然还是客观存在的，诸如：课堂还是停留在小部分学生的活跃层面上；学生学习积极性的挖掘还并不能在根本上得以体现，或者无法在短期内得到很好的处理；师生效能在课堂学习中所占有的份额还不能做到科学、合理的分配，从而，师生互动势必影响到整堂课的实际效果等等之类的问题。面对如此新颖而厚重的新方法，我们教师有必要从思想上重视并更新自己的课堂教学理念，在实际操作层面上有的放矢，而不是走马观花。对此，我就从自己的课堂实战中出发，谈一些简单的思考。
诚然，教师想要把课本内容教好是不容易的，甚至是需要勇气的，而这也恰恰适合学生的观点。学生要想真正意义上掌控自己所学的知识，除了毅力和自信外，也是需要一种勇气的。而在实际教学过程中，利用分组的环节恰恰就是在给学生配备一种心里力量和融入课堂的能量。倘若，学生在自主化学习过程中体会并能很好的运用这块内容，那么，这个课堂便成了学生的试炼场，甚至是走向自信、强大的重要心灵磁场。然而，在多年的消极、懈怠中，很大一部分学生选择了退避，甚至已经严重到了无法在短期内动摇自己并改变自我的程度。这是十分可怕和无奈的，尤其是对于课堂里的老师而言。试想，我们在课堂之中进行着一种“独角戏”式课堂教学时，如果教师没有一分教学勇气的话，那么，这种课堂势必崩溃，那不成了师生避而远之的课堂，随之发展下去的话，课堂将“死”。好在，课堂之中并非千篇一律，而是，在内心深处都有着一分渴望和期盼，虽强烈程度各异，但毕竟还是有少数学生走在了前面，让课堂在艰难中前行，这就是该课堂的真实状态。当然，这种状态是暂时的，而能否得到改良并踏上良性发展道路，则是师生需要共同融入并努力需求解决之策的关键所在。
   或许，仅凭我一人之力或一人之言不能改变一丝一毫，哪怕充其量发发牢骚也罢。但是，如果我们能在自己的课堂，自己的阵地上不断的践行新的教法和正确的教育智慧，那么，课堂不仅仅是课堂，而是成了一个个鲜活生命不断融入并开创美好未来的理想的心灵家园。
襄阳四十三中 杨庆莉