小学语文高效课堂浅谈.doc

提高语文课堂效率的几点建议
大红沟小学 崔小燕
夸美纽斯曾说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师少教而学生可以多学。”如何向40分钟课堂要质量是老师们努了解决的一个重大问题，在课堂40分钟内,教师要想完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,就必须有合理的教学方法，尤其是农村小学生求知面很窄，获取知识的途径多半在于老师课堂的灌输和图书室有数的几本阅读书，在这样的条件下怎么才能求得课堂教学的最高效益。下面我结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。
一、 教材研读
许多教师都喜欢在自己的教学方法上下功夫，他们十分佩服“名师”的教学风采，倾慕“大家”的精心设计，而且在评论一堂好课时，教师们都愿意在具体的环节设置上谈感受，谈收获。这固然是件好事，但细细想来，大家忽视了一个非常重要的环节，那就是“研读文本”，文本的研读是教师成长的起点，文本研读能力的强弱是教师专业能力高低的一个重要标志。甚至可以说，没有文本的研读就不会出现富有生命力的教学，也就不可能构建“高效语文课堂”。教师深入研读文本，要静下心来读文，沉下心来思考，从文章主题、结构、语言几方面理解透彻，这样才算深入研读了文本。在研读时，一要钻研主旨。教学何去何从，最终的落脚点在哪里，要给予学生怎样的情感态度价值观，教学是深刻还是浅薄，很大程度上取决于对文本的钻研。所以，教师要全身心地研读文本，把握教材给我们的每一点的知识，如果在瞬间有所触动有所启迪有所震撼，那么请珍惜这一瞬间，试着用精练而富有个性的语言总结出自己被触动被震撼的原因，让学生很容易的理解教材所传达的那种震撼。在捕捉文章主旨时，要注意兼顾独特性与多样性。所谓独特性，是就一篇文章的主旨而言，要有自己具体的感受。一位教师在执教《燕子》一课时，把文章的主旨确定为“美”。如，燕子外形美，春天景色美，燕子飞行美。看起来主旨很明确，但又好像少了些什么。仔细想，以下精妙的语言叩击着我们的心灵：“一身乌黑光亮的羽毛”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”。这不是一个“美”字所能涵盖的。这分明是旺盛的生命，是生机与活力。如果以此理解主旨的话，内涵就深刻多了。所谓多样性，就是指文章的主旨可能是多层次、多角度的。二要钻研结构。进一步阅读教材，要做好提炼、筛选、整理的工作，做到纵向成线，线上落点，连点成网。（１）提炼文章的线索。文章的线索一般分情节线与感情线两种，往往又彼此呼应。例如，《圆明园的毁灭》一文，情节线是这样的：辉煌──毁灭──反思。感情线相对应为：自豪骄傲──惋惜痛恨─—振兴中华，匹夫有责。理清文章的线索，课堂教学就有了“序”，不会是一盘散沙。（２）筛选精讲段落。文章不管篇幅长短，都有若干自然段。选择精彩段落一般可围绕以下四个点进行：抓难理解的或值得积累的精美语言；抓可以进行语言训练的点；抓对写法有启示之处；抓可以深化文章主题的结构。三要钻研字词。在整体把握之后，注重品词品句，欣赏、积累语言。《燕子》一课的第一自然段中，用上“光亮”“俊俏轻快”“凑”等词语，小燕子在春天舒眉展翅、意欲冲天的形象便跃然于纸上。对这些字词不仅要理解，还要感受、揣摩，并要落实积累和运用。
二、精心设计，认真备好每节课
对于农村教师而言，备好每一节课，是上好课的前提不要。在备课前，要先了解每个单元的主题，明确教学目标，再依据教学目标，精心设计教学过程中的每一个环节及学生的基本情况。而要想上课效率高，那就得从细微处着手，从课前的导入，课堂的重难点，乃至课后的总结，都得精心设计。尤其要抓住学生实际的情况，对每一个学生了解清楚
一堂课只有四十分钟，小学生的注意力也是不成熟的，且教师在备课时也不可能面面俱到，因此，在备课时要善于选取突破点、训练点、认知点，以求精华。我们常常看到，有许多教师因为“贪多”反而“食而不化”，因为“顾全”反而“机关算尽”。我认为，一堂课选择一个重点，设定一个目标，全力以赴，多方攻击，很容易大获全胜，事半功倍。胜利的课堂给学生积累的就是成功的感受，这样学生的学习兴趣也就由此得到了提高。
三、 适时发问，有效提问。有效地提问能触发学生思维，激发学生学生兴趣，这样的课堂学生的学习积极性是很高涨的。因此，在教学过程中，要适时发问，针对不同的学生，精心设计不同的问题，使提问能助于学生理解巩固新知。要有效提问，我认为应注意以下几点：1、要有计划有目的的提问。一堂课要有几个问题，从何问起，应提前精心构思。在这一点上，教师必须思想明确，要有针对性和目的性。2、要有启发性的提问。小学语文教师可以创设情境，就是要从小学生的角度出发，尽可能创设真实的与小学生实际生活紧密联系的情境，鼓励学生在学习中把“真实问题”与所要学习的内容结合起来，运用已有知识经验进行建构。可以这么说，老一辈语文教育家在这方面做出了杰出的贡献，如李吉林。而新生代教师也在这方面做出了新尝试，如著名特级教师窦桂梅老师的《晏子使楚》课堂导入即是如此。窦老师上课伊始，没有直接进入课文，而是向学生展示了一块匾额，上写四个大字“规圆矩方”，其中“矩”上多了一点，引导学生讨论为何“多一点”，从而为后续教学奠定了生活情境基础。提问是为了促进学生思考，提高学生认知能力。提问要减少或避免过程式提问或是应答式提问，因为这样的问题思维量少，对知识的理解不够深入。因此，这样的设问意义不大。3、要有深度的提问。在设置提问时，要根据所教学生实际水平，难易适中，不可太简单，亦不可太复杂。对于难度较大的问题，可能分设多个问题，以减少问题的难度，像上台阶一样，层层深入，从而提高学生对问题认识的深度，以达到教学的目的。
总之，教无定法。要提高语文课堂教学的效率，需要我们从多个方面去提高自身素质，从多个角度去扎实研究学生文本，能合理分配课堂教学时间、准确把握课堂教学节奏、巧妙创设课堂教学情境、灵活运用课堂教学技巧只要我们在日常的教学中，善于总结，不断探索，深入研究，积极参与新课改，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学改革，同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课常效率。