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浅谈初中英语教学中跨文化意识的培养
三里岗镇中心学校 祝勤勤
英语教学的根本目的就是为了与不同文化背景的人进行交流。培养学生的跨文化意识，有利于学生进行跨文化交流。中学英语新课标指出，接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已成为整个世界共同面临的问题。在语言教学中向学生介绍异国文化知识并在实际教学中培养他们的文化意识是理解和缩小文化差异的重要手段。中学英语教学是英语教学的初级阶段，是学习英语打基础的阶段，如果只重视语法、结构等语言知识的教学，而忽略跨文化意识的培养，势必会影响学生综合运用语言的能力。作为初中英语教师，应重视英语教学中文化知识的重要性,在教学中渗透文化知识,这对于培养学生综合运用英语的能力和进行跨文化交际的能力,对于提高英语教学质量具有十分重要的意义.　　　
那么如何培养学生的跨文化意识呢？在文化教育的过程中，老师应不断提高自身文化修养，积极探索各种教学方法，将文化的差异融入到语言的教学中，充分发挥学生的主体作用，培养学生跨文化的意识。具体作法有：　　
一、激活教材内容，进行文化比较　　
不了解中西文化差异是学生语用失误的重要原因。中西文化差异在语言交流中涉及面非常广，如日常见面时的问候、称赞、致谢、道歉以及委婉语、禁忌语以及肢体语言等，教师应努力激活教材文本，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。西方人认为，在日常交往中，直接打听别人的经济收入、年龄、宗教、和政治信仰、婚姻状况等是一种侵犯，因为那是属于与提问者无关的内容。而谈论天气的办法来打开与西方人谈话的话题是非常明智的。所以当在教有关天气的内容时，应有意识指出这一文化背景。另外，中国人和西方人面对“赞赏”表达的方式不同，中国人受到别人的赞赏时习惯“谦虚”地说“过奖，过奖。”或者“哪里，哪里”以示礼貌，而西方人则会高兴地道上一句 Thank you very much. 或者 I'm glad to hear that. 所以，在教 Thank you very much. 这一句型时，教师应该尽量多地介绍它的使用场合，并通过比较中西文化的差异，使学生学到生动的文化知识。
凡是遇到具有文化内涵的词汇，教师就适当提醒学生。中西方人给动物和颜色的文化附加意义也不是一样的，如在中国有人听见 You are a lucky dog。必然生气，但在英语中 lucky dog 是“幸运儿”；“爱物及乌”的英语表达是 Love me, love my dog.在美国，狗作为宠物对人们极其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”与英文里的 black 在用法上不尽相同，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用 You have got a black eye. 来表示的；“红茶”的英文是 black tea，而非red tea，green 在英语里可表示无经验、不成熟；而 You are blue. 的意思是 You are sad.在教学生日期和地址时让学生通过比较了解中国人和西方人的思维方式是不同的，中国人注重整体思维，而西方人比较注重个体思维。比如中国人说中国浙江绍兴。而在英语里说 Shaoxing  Zhejiang China通过这种对比，逐渐减少学生受母语影响而造成的语用错误。 　　
二、 设置英语情景，培养英语思维能力 　　
要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。初中生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创设模拟情景的练习活动，如 pair work, , group discussion, presentation 等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。例如在教学生食物这一单元时，创设学生在餐馆点菜的情境，让学生用 Can I help you ? I’d like …  进行角色表演。一方面让学生切实运用了所学的句型，另一方面，也让学生了解到一些西方的餐桌礼仪， 以及与中国的不同。在教生日这一单元时，给学生放生日快乐歌，布置一个生日派对，让学生感受到在西方生日礼物是当场打开并加以称赞的。在讲解what’s the matter?这一句型时可以让一个学生扮病人，另一个学生扮医生，使学生身临其境，这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能加以运用。营造英语氛围，找准学生学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动参与，变老师单向灌输为引导学生乐学，能让学生们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于培养孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行日常交流的能力。　　
同时，为了使学生真正感受外国文化，理解其真正含义，在教学中应尽量使用生动形象的教学手段，如实物、图片、照片、视频等，它们能使学生身临其境，弥补了书本文字的不足。　　
三、 利用课外活动，多渠道培养学生的跨文化意识。
组织学生唱英语歌曲、进行英文小品大赛、英语演讲比赛，阅读英文小说和观看英美电影等活动，营造英语学习气氛，把英语学习渗透到学生学习、生活、休息、娱乐的各个方面，潜移默化地帮助学生汲取英语语言和文化知识。　　
很多电影或录像片的内容本身就是一种文化某个方面的缩影。通过欣赏片中演员的表演，学生可以直观地了解英语国家的风土人情。例如给学生看 《刮痧》这部电影，使学生了解到在中国刮痧被看作是一种治病的方法，而在美国当看到小男孩被刮痧，美国人认为是虐待儿童，结果父亲被剥夺监护权。电影从一个很小的角度，展现了东西方文化的冲突。让学生了解到认识中西文化差异的重要性。在讲乐器这一单元时，可以播放以摇滚音乐、乡村音乐、爵士音乐为主题的演唱会或相关电影，让学生切实感受英语国家人们在音乐欣赏上的爱好和特点，感受其人文气息。同时也播放中国传统的经典民歌，引导学生将国外的音乐同中国传统的民歌相比较，领略不同的文化风情，使学生以更宽广的胸怀包容不同国家之间的文化差异并增强对本国文化的自豪感。　　
　　英语教学不只是语言的教学,而且也是文化的教学.培养跨文化意识不论从语言学习,还是跨文化交际都来讲都十分的必要,应引起老师和学生的高度重视,并采取各种有效的措施来培养学生的跨文化意识.中学阶段是打基础的阶段,在中学英语教学中把文化的教学与语言的教学相结合,注意培养学生的跨文化意识,才能为今后进一步学习英语打下坚实的基础.