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探讨信息技术有效课堂教学的组织与实施的心得体会
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程。但作为一门新兴学科，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生从小就具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养。在这个学科岗位上的教师或多或少面临着一个这样的问题：学生在课堂上的纪律总是很控制，造成课堂上积极动手操作却缺乏有效地组织教学。组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。教师怎样依据学生年龄特点、抓住学科特点组织好教学，以达到预期的教学效果呢？以下谈谈我对小学信息技术课堂组织教学的初浅看法。
一、建立信息技术课堂管理制度
    俗话说：“没有规矩，不成方圆”。信息技术课不同于一般学科，组织教学难度比较大。可以这么说：信息课、玩电脑，学生个个都爱好。高高兴兴来上课，瞧瞧这，摸摸那，叽叽喳喳说说话。“显示器”够朋友，挡着教师，也挡我。乘着老师看不见，偷偷按起游戏键。教师要费好大的劲才能平息轰轰响的局面。制订机房管理制度是保障信息技术课顺利进行的必要手段。因为，机房里有众多的电脑设备，每个电脑都通着电源。教师必须考虑学生的安全，同时还要保障电脑正常工作不受损坏。另外，由于机房里教师不容易全面观察到学生的举止行为，学生有可能背着教师打游戏、上网等。因此，要确保课堂上人、机安全，防止学生做与课堂无关的事，不制订严格的管理制度是不行的。机房管理制度：①学生到机房上课时按组长的安排有序就坐，不准打闹、说笑，随意下位。②学生上课时，不准带与课堂无关的物品进入机房。自觉维护机房清洁卫生。③不准打游戏、聊天，不浏览非法网站、传播非法信息，不准在电脑和电脑桌上乱刻乱画。④操作中，电脑发生故障，学生应立即报告老师，不得擅自拔插电源，随意开关机。⑤不准利用机房做与教学无关的事宜。未经老师检查的软盘不得上机使用，防止病毒传染。
在建立一定的机房上课制度后，老师利用每次上课的时间强化这些制度。在落实这些制度时，可以发挥小组长的作用。将各班的学生分成几大组，然后有组长对组内成员进行编号。每次课前注重组织学生按编号就坐，并在课堂注重维持本组的纪律。课结束，总结本组学生表现。积极评价表现优秀的学生，并对有的学生提出改进建议。
其次在机房利用教学软件广播教学也是有效组织教学的方法。在机房里上课要使用“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
二、组织合作型课堂教学模式
现在的教学班一般都有五十名学生，而小学生相对来说学习能力较弱，对于电脑出现的一些变化感到新奇而无所适从。课堂上，教师再怎么精心组织，都往往顾此失彼，课堂纪律难以调控。因此，在小学开展信息技术教学也应该建立合理的学习小组，开展合作学习。合作学习，培养能力学生是课堂上的主人，教师应当以启发引导为主，以辅导为副。“思维是从疑问和惊奇开始的。”小学生好奇心强，持久性差。课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，打不开思路。所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。比如刚学习鼠标操作时，通过游戏软件的操作，大家的合作帮助，很快掌握鼠标的操作。在课堂上，教师要采用多种形式鼓励学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。低年级学生可采用问答、游戏、比赛等形式参与学习活动。高年级学生可进行作品展示操作速度等进行活动。全体学生都积极的参与到教学之中。在欢快的气氛中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又得到自我展现。
1、形成"学习合作小组"。
我们对学生中存在差异的实际情况，把学生归类，从学生的性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，组成合理结构的"学习合作小组"。学习合作小组则体现在座位表的编制上，再根据学生学习活动的具体情况及时调整，保证小组成员的友好合作与互补性。我们对全班学生按"组内异质、组间同质"的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组4-6人。
2、开展小组之间的竞争
在教学活动中采取"小组竞争""共同达标"的形式促进小组内的合作与小组间的竞争，同时注意"代做"的现象，应加强监督与教育。接着，在每个小组内推选出一名学习基础好、组织能力强、说话流利的同学担任组长。在学习时，请组长管理本小组的纪律，对学有困难的学生进行辅导。再者，为了更好地发挥合作效能，根据小学生的心理特点，我们一般都以小组的成绩作为评价的依据，在小组之间展开竞赛。一节课后，评一评哪组为“最守纪律小组”、“发言最积极小组”、“最佳合作小组”等。对于表现优秀的小组，教师给予一定的奖励(以口头表扬为主)通过评比，可以让学生不断找出自己的不足，提高学习效率。
三、加强评价的导向作用
素质教育的开展，促进了教师教育观念的更新和教学方法的改变。如何从过去“为选拔适合于教育的儿童”，转变为今天的“创造适合于儿童发展的教育”，面向21世纪，不断提高课堂教学质量，培养适应未来社会发展需要的人才，是当前每一位教育工作者在教学改革中要认真思考的问题。在过去的教学活动中，由于缺乏统一的要求和评价标准，教师的课堂教学具有一定的盲目性和随意性，易受到社会上各种思潮的影响和干扰。在教学中存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重模仿轻创造、重教法轻学法等诸多不足，存在着教学方法落后、教学手段陈旧以及在教学中满堂灌而不注意调动学生的学习积极性等许多问题，不利于课堂教学质量的提高。
教师在课堂上不要吝啬自己的语言，给学生积极、及时的评价也是组织教学的有效手段。发挥评价的激励功能 开展课堂教学评价可以使学生互相学习，取长补短，不断提高自己的学习方法，激发学生的内在需要和动力，增强勤奋工作的热情和信心，鼓励学生逐步形成良好的学风。 课堂中还得关注学生的评价，在课堂互动中鼓励学生在小组内善于评价，以便于其他同学的提高。课堂小结时，让组长评价组内成员的表现。这种及时的评价是课堂中学生情感体验最佳时机。
在课堂教学评价中，反馈、指导和改进是评价目标得以实现的关键。为了使教学活动不断接近教育目标，就必须对活动过程中偏离目标的行为进行修正。评价过程的各个环节实际上都是为了最终的调节和改进提供依据。 教师借助于评价的反馈信息，可以及时了解教学目标的完成情况，掌握学生的学习动态，发现教与学中存在的问题与不足，从而调整教学内容，改进教学方法。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。小学生由于年龄决定了他们在注意力方面的不稳定和不持久性，无意注意占主导地位。他们的思维具有形象性，多以机械识记为主。其情感表现显得天真而且明显，自尊心强，喜欢得到老师表扬等等。只要老师尊重孩子年龄特点，根据学科的特点精心设计教案、采取有效地教学手段定能提高课堂的实效性。

合肥市世华小学
张朋