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心理健康学习心得体会
  暑假期间我参加了心理健康远程学习，深深的感受到作为一名教师身上担负的责任之重，教师不但要传道、授业、解惑，同时还要保证学生的身体、心理健康。现在的孩子不比以往，他们学习压力大，又是家里的独生子，与人交流少，我行我素，再加上家长大多外出打工，孩子心里的难题就凸现出来，因此心理健康教育越来越重要，给老师提出的要求也越来越高。
      今天学习后，我觉得编演心理剧是一种很好的教育方式。刚开始学习时，我产生一些疑问，看了这样的表演没有心理问题的孩子会不会学别人哪？可读完之后我放心了，心理剧有一个“分享讨论 ” 环节  ，这一环节设计很好，达到了教育目的。   
     分享讨论：校园心理剧的所有参与者发表自己的感受和感悟，相互分享经验，分享心理问题对他们各自生活的影响。心理教师或有关人员要进行引导使每个人都意识到解决这一心理问题的重要性并学会在认知、情感和行为上进行心理调节。这一环节是校园心理剧对所有参与者产生影响的关键，对很多参与者来讲，前两个环节只是观察和了解他人的心理问题和应对方式，而这一环节则直接关系到自身所感受到的心理问题和应对方式。
     参与者在共享讨论中发表感受时主要回答两个方面的问题：
     一个是在你的身上是否有类似的心理体验，
     二是你是如何处理这类问题及应该怎样处理这类问题。
发表感受可用书面形式来进行，参与者讨论时特别注意防止的是不要站在旁观者的角度对剧情和剧中的角色进行评价，或只是发表空泛的议论。
另外，心理剧的排演也容易使孩子受到同伴的影响，同伴的影响对孩子的成长非常重要，在同伴交往的过程中，学生形成了对某些事物的态度和价值观，获得了从他人角度看问题的能力，学会了交往和合作。但从现状来看，中小学进行同伴交往的机会并不多，真正的心理沟通更有限。校园心理剧为学生提供了人际互动环境，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受。学生们在编写、表演、观看和讨论校园心理剧的过程中，他们从中找到了自己和同伴的影子，表达了自己的情感和需求，对自己和他人的行为进行了理性的思考，学生之间所进行着心理安慰、鼓励、劝导和支持。通过这种同伴心理互助使学生对自我的认识不断深化，设身处地理解他人（同伴、教师、父母等）的同理心不断发展，对情绪和行为的自我控制、自我调节能力不断提高，心理互助和自助能力不断增强。
    以后我会利用一些机会加强对学生的心理教育，使孩子身心健康发展。