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导学案的心得体会
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，乃是教学生学”，今年有幸参加了在区教育局领导的带领下，编写的小学语文第七册第七单元的语文导学案的编写工作。一个假期在李主任的一次次指导下，对学案有了很深的了解和认识。
    什么是导学案？1．按字面理解体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。
“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
     在教育局领导的带领下从编写到实践，作为一线教师我的感受颇深，今天听了《古诗两首》使用导学案的一节公开课，有一些想法。可能她对导学案的认识还不够深，所以在课上的有些环节设计的不是太合理，我们都知道好的文章都是读出来，而那位老师在课堂的引导中读的不到位，直接会影响学生对古诗的理解，对古诗的感悟，没有从读中让大家感受到孩子们真的明白了什么，还有辅导用书出现在课堂上，让它牵着孩子们走，课堂真正的主人是谁？我的感受这节课老师上的很辛苦，也很失败！
    我个人认为使用导学案的老师一定要真正明白什么是导学案，应该如何使用，而不是盲目的使用，每一个环节的使用都应该是有效的。导学案走进我们的课堂我们应该合理地很好地使用。