“大思政”理念下高职思政育人体系的构建.pdf
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1、 年第 期江苏经贸职业技术学院学报总第 期:“大思政”理念下高职思政育人体系的构建谢晓媛(山东传媒职业学院 数媒动画系,山东 济南)摘 要:积极构建高职思政育人体系是“大思政”育人理念下高职思想政治教育工作面临的新任务和新要求。当前高职思政育人体系构建仍面临诸多挑战。高职院校应主动融入地方发展,充分挖掘和利用地方资源,多维度贯通,构建“大思政”育人新机制;坚持“三全育人”一体化设计,打造“大思政”育人生态链;积极整合优势资源,形成思政元素库;探索构建多元教育评价体系和具有校本特色的“大思政”格局,推进“三全育人”,开辟思政育人新路径。关键词:高职;“大思政”理念;思政育人体系 中图分类号:文献
2、标志码:文章编号:()一、“大思政”理念下思政育人体系构建的时代背景及内涵 中华民族的伟大复兴离不开教育事业的发展,人才是国家制胜的第一资源。以思政育人为中心,全员共同参与,全方位共同发力,全过程思政融入,坚持把立德树人作为中心环节,是开创我国高等教育事业发展新局面的保障。构建“大思政”理念下的思政育人体系,是应对社会主义未来发展的需要,更是高职院校的使命担当。“大思政”是指把立德树人作为教育的根本任务,将所有课程纳入思政育人格局和规划,思政课程和课程思政协同发力,共同构建全课程的思政育人格局。从目标上来看,“三全育人”是为了立德树人,符合国家培养社会主义接班人的战略要求。从内容上来看,“大思
3、政”涵盖从理论到实践、从校内文化到社会实践道德品质等不同层面,涉及理论和实践、线上和线下的全方位内容。“大思政”格局顺应新时代发展的需要,是高职院校思政育人的根本诉求。“大思政”格局下思政育人的有效推进:于学校而言,有助于发展素质教育,提升人才培养质量;于学生而言,有利于树立正确的“三观”和社会主义核心价值观,提升就业的核心竞争力;于国家和社会而言,有助于产业升级,早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。“大思政”育人体系构建是系统工程,需要政府、社会、家庭、学校、学生等多方联动,形成合力。构建“大思政”理念下的思政育人体系,应从整体出发,由上而下逐步推进,汇聚每个主体的力量,整体设计,协调推动。二
4、、“大思政”理念下思政育人体系构建面临的挑战(一)理论把握层面第一,对“大思政”理念的内涵把握不够。一是思政育人站位高度不够。教育不仅仅是学校或教师的任务,要站在为党育人、为国育才的高度来认识“大思政”教育理念。二是教师的认识狭隘滞后。不能将思想政治教育与专业教育割裂,思政育人本身是专业教育的一部分,对学生的专业素养形成具有深远影响。三是学生的认识有限。部分学生没有全面的发展观,只注重专业知识的学习和专业能力的培养,而忽略了自身素养的培育和思政教育的重要性,割裂了成人成才的关系。第二,思政育人的出发点有待考量。思政育人的出发点、落脚点是人才培养,高职思政教育必须坚持以生为本。立德树人的出发点是
5、一切为了学生,服务于学生的全面发展。但从育人实践来看,高职思政教育并未遵循“以学生为中心”的原则,学生在思政育人这一系统工程中的作用并未充分发挥。收稿日期:作者简介:谢晓媛(),女,山东传媒职业学院数媒动画系讲师。(二)实践探索层面第一,思政育人主体的协同度不够。总体来看,高职院校思政育人主体单一,或由校长直接管理,或由党委负责落实,或由学管部门承担,或由思政教师负责。除此之外,其他人员并不认为自己负有思政育人的责任,因此没有主动参与学校的思政育人工作。优秀的学生群体、学生家长、校友,也可以加入育人队伍。同时,校外的诸多资源,如政府、行业企业提供的优质资源,可以成为思政育人的有力支撑。因此,高
6、职思政育人应凝聚多方力量,扩大育人队伍,整合各类资源,形成“大思政”格局下的育人共同体。第二,思政育人与专业培养的融合度不够。很多专业课教师认为思政育人是思政课教师、班主任、辅导员的工作,与己无关。部分专业课教师虽然意识到思政育人的重要性,但由于水平和能力有限,无法将思政元素有机融入专业教学,高职专业教育和思政教育各自为政,两者未能充分有效地融合。第三,思政育人方式单一,内容乏味。有的思政育方式只注重理论知识的传授,内容乏味枯燥、晦涩难懂;有的思政育人方式浮于表面,没有结合生活实际对学生进行引导;有的思政育人方式不能与时俱进,无法有效激发学生的学习兴趣。(三)机制建立层面第一,缺乏全员育人的大
7、格局。高职院校应建立党委统一领导下全员参与的“大思政”工作格局,横向扩大、协调各部门,围绕“大思政”育人形成大格局、大氛围。缺乏全员育人大格局就会导致各部门职责不清,各自为政,很难形成齐抓共管、协调一致的好态势。第二,缺乏一体化协同育人机制。“大思政”格局的构建需要统筹规划教育教学的各个环节,统筹安排育人资源。一是理论上要完善,诸多盲点、要点、难点、痛点需要打通。二是实践中优化。思政育人是一项系统性工程,需要在实践中不断改革与探索。应避免重教学轻育人、重智力轻德育等现象,改革评价考核机制,最终建成纵横贯通、多方协同的“大思政”联合育人良性机制。第三,缺乏有效的评价和监督机制。有的高职院校没有思
8、政评价因子,有的缺乏有效评价机制,有的评价机制不够健全。监督机制也受制于各种因素。评价和监督机制不健全,导致部分高职院校以学习成绩为核心考核标准,无法科学、有效地评价学生的综合素质。三、“大思政”理念下思政育人体系构建的价值(一)为思政育人提供全方位的支持“大思政”格局下思政育人体系的构建,不仅能为思政育人工作提供全方位的支持,也可以为思政教育开拓更光明的未来,对高职院校育人工作理论和实践发展都有积极的推动作用。(二)为思政育人的发展提供新的契机“大思政”视域下的工作格局为思政育人工作提供了新的发展思路,拓展了思政育人的内涵,使得思政育人工作合理化、科学化。(三)为素质教育保驾护航我国越来越重
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