“1 X证书制度”下高职护理专业群“岗课赛证融通”人才培养模式探索.pdf
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1、 ()基金项目 年山东省职业院校教学改革项目(项目编号:;项目名称:“对接标准”高职院校护理专业群“”证书制度实施策略研究与实践);年度山东省教育科学“十四五”规划课题(项目编号:;项目名称:“”证书制度下“母婴护理”活页式教材的设计与应用);年度山东省职业教育教学改革研究项目(项目编号:;项目名称:高职助产技艺技能传承创新平台“标准对接、要素链接、机制衔接”建设路径研究与实践);山东省助产技艺技能传承创新平台资助项目(项目编号:);泰安市教育科学研究专项课题 项目编号:;项目名称:信息化背景下高职(助产学)混合式教学模式课程设计与实施研究 作者简介 任延艳,女,博士,讲师,研究方向:护理教育
2、。:通讯作者 荆丽艳,女,教授,研究方向:护理教育。:“证书制度”下高职护理专业群“岗课赛证融通”人才培养模式探索任延艳,荆丽艳(泰山护理职业学院,山东 泰安 )摘要 人才培养模式改革是高等职业院校教育改革的重要环节。为增强职业教育的适应性,培养高素质复合型创新型技能人才,针对学历证书与职业技能等级证书培养相互独立、与“证书制度”紧密关联的学分制改革进展缓慢、学生学习动力不足等问题,我校通过优化完全学分制、构建模块化的课程体系,重构课程标准,并开发了“书证合一”的课程资源,课程内容模块化;同时,引入全国职业院校技能大赛的考核标准,以赛促教、以赛促学,全面提高人才培养质量和学生综合职业能力。这一
3、创新模式不仅满足了职业教育的需求,还培养了适应现代社会发展的高素质复合型创新型技能人才。本研究以“护理康养”专业群为例,介绍我校在 证书制度试点过程中所面临的挑战以及采取的创新措施,以期为其他高职院校的护理专业群人才培养提供有益的参考和借鉴,以推动职业教育的进一步发展。关键词 证书制度;护理;专业群;岗课赛证融通;人才培养 中图分类号 文献标志码 文章编号 ()“”“”,(,),“”,“”“”,;年第 卷第 期(总第 期)培养高素质技术人才是高等职业院校教育改革的重要任务 。为了满足区域经济发展的需求,高等职业院校必须加快改革,不断提高人才培养质量。国家职业教育改革实施方案 提出深化复合型技术
4、技能人才培养培训模式改革,启动 证书制度试点工作,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得各种与就业岗位有关的职业技能证书,增加就业竞争力,缓解结构性就业矛盾 。年 月,全国职业教育大会提出,要推动“岗课赛证融通”,提高教育质量;同年 月,中共中央办公厅、国务院办公厅在 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 中指出,要完善“岗课赛证”综合育人机制 。人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变,培养具有综合素质的技能人才急需创新人才培养模式。基于此,我校基于 证书制度,开展“岗课赛证融通”的人才培养模式创新,以期为其他高职院校护理专业群人才培养提供参考。我校在 证书制度试点实施过程中存在的问
5、题 证书制度的实施,有利于完善现代职业教育体系,有助于深化职业教育改革,对于提高职业教育人才培养质量具有重要意义 ,。我校作为 证书制度试点院校,在深刻领会 证书制度内涵前提下,第一批母婴护理员、失智老年照护等系列技能等级证书培训和考核工作已全部完成,虽然取得一定成绩,但是在实施过程中也存在以下问题。证书培养“书证分离”。目前,我院的学历证书与职业技能等级证书培养相互独立,按照目前大部分院校的做法进行专门的职业技能培训或开设专门的课程 ,学生需使用课外时间进行培训。证书制度的目的是通过将职业技能培养融入到正规学历教育中,使学生能够兼顾学习和技能培养,而不是让其在已经紧张的学业压力之外再承担额外
6、的培训负担,这给学生和教师乃至学校带来压力,与教育部实施 证书制度的初衷相悖。而现有研究主要集中在 证书制度“书证融合”的理论研究方面,实践层面的研究较少。与 证书制度紧密关联的学分制改革进展缓慢。学分制改革在将 证书制度与人才培养方案相结合方面面临着困难和挑战。一项主要问题是如何将“”证书培训内容融入课程体系,确保其与学分制改革的衔接。如果未将“”证书培训内容纳入课程体系中,就需要出台专门的规定,以确保“”证书的认证能够与相应的学分置换对应起来。此外,“学分银行”作为一项新兴措施,在大多数学校尚处于制定方案或尚未开始实施阶段 。学生学习动力不足。学生在学习过程中,由于没有建立系统的职业认同,
7、学习动力不足 。“岗课赛证融通”人才培养模式思路“岗课赛证融通”的内核在于将职业岗位、育人课程、技能大赛和职业资格等级证书有机融合。“融通”这一理念强调了这 个要素之间的紧密链接和相互融合 。我校的“护理康养”专业群与我校的职业教育密切相关。作为我校的主要专业群,“护理康养”由 个领域组成,包括护理、助产、健康管理和康复治疗技术,专业群致力于培养学生在护理和康养领域的专业知识和技能,为区域医疗健康需求提供全方位、全周期的服务。我校的“护理康养”专业群基于 证书制度,教学标准、课程内容与“”证书培养标准对接,教学过程与临床工作过程对接,通过与学分制衔接、深化产教融合、校企合作等方式探索高职护理专
8、业群“岗课赛证融通”的实施策略,旨在促进和提升我院复合型人才培养质量,以更好地服务于社会需求和健康事业的发展,并为职业院校护理专业群人才培养提供参考。基于 证书制度的“岗课赛证融通”人才培养模式实证探索 优化完全学分制,构建模块化的课程体系根据山东省教育厅关于学分制管理的要求,我校推行了学分制管理,并以选课制为基础,学生可以自由选择课程。我校构建了一个基于学分的管理模式,其中包括实施学年注册、基于学分收费和依据学分毕业的要求。此模式旨在促进学生的个性化发展,实现学分与学习成果的转换。根据不同专业方向的要求,我校设置了灵活的任意选修课程,以满足学生的多样化学习需求。此外,制定了“证书学习成果转换
9、办法”,使学生可以将所获得的“”证书与相关课程学分相互转换。同时,我校致力于加强“学分银行”的建设研究,以便学生能够将“”证书学习成果转换为“学分银行”的学分。在课程体系方面,通过了解行业发展趋势和就业市场需求,确定“护理康养”专业群培养目标和各专业方向,构建“基础共享 专业融合 专业方向 专业拓展”的课程体系。群内各专业以课程体系为纽 ()带,强调群内专业的逻辑性,文化基础课打造共有的素质素养和层次规格,群平台课程培养专业公共岗位需要的技术技能,模块化课程拓展人文素养、个性发展、“三创”能力、群内迁移能力,群内专业共享基础实践教学平台。我校以培养复合型、高素质和技能型人才为核心,采用“基于专
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