秦守洁：如何走进学生的心灵.ppt

教育是什么 真教育是心心相印的活动。唯独从心里发真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。出来的，才能打到心的深处。-陶行知陶行知教育是教育者与被教育者心与心的碰撞。教育是教育者与被教育者心与心的碰撞。-魏书生魏书生教育就是用一颗心去换另一颗心。教育就是用一颗心去换另一颗心。教育就是用灵魂铸造灵魂。教育就是用灵魂铸造灵魂。怎样使我们这个世界尽可能地多一些好人、少一些坏人呢？魏书生说，最根本的办法就是教育，最有效的选择是从孩子做起，最合适的职业就是教师：如果教师能为这个世界多教育出一个好人，或者让矛盾人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果能经过自己的努力，使国家少一个坏人，或者让某些人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。如何走进学生的心灵如何走进学生的心灵具体表现为：身体、智力、情绪具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。人格统一率的生活。人格统一，人际关系和谐：人际关系和谐：在人际交往中，互相接纳、尊重，对在人际交往中，互相接纳、尊重，对人情感真诚、善良。人情感真诚、善良。病牛犁不出好田病牛犁不出好田荒土种不出茂盛荒土种不出茂盛（2）爱自己的职业）爱自己的职业安全安全、稳定、受尊重、作稳定、受尊重、作息有规律、假期、净化灵魂、息有规律、假期、净化灵魂、孩子受益。孩子受益。君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。-孟子（3）爱生活）爱生活（4）爱家人）爱家人 没有时间教育儿子，就意味着没有时间做人。-苏霍姆林斯基 幸福学生，愉悦自己！幸福学生，愉悦自己！成就学生，成长自己！成就学生，成长自己！帮助学生，快乐自己！帮助学生，快乐自己！2.爱学生爱学生 教育上的水是什么教育上的水是什么?就是情就是情,就是就是爱。教育没有了情爱爱。教育没有了情爱,就成了无水的池就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生时刻滋润着学生的心田。的心田。-夏丐尊 教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?-魏书生仁心父母心把把学学生生看看做做魔魔鬼鬼，您您会会生生活活在在地地狱狱里里；把把学学生生看看做做天天使使，您您就就会会生生活活在在天天堂堂中中！目中有人才有路，目中有人才有路，心中有爱才有度。心中有爱才有度。爱需要能力尊重和关怀尊重和关怀体察他人的感受体察他人的感受自我认同自我认同情绪稳定情绪稳定尊重和关怀尊重和关怀体察他人的感受体察他人的感受自我认同自我认同情绪稳定情绪稳定爱爱 love包括七个要素：包括七个要素：理解理解尊重尊重宽容宽容平等平等关怀关怀给予和责任给予和责任没有理解没有理解盲目和无知盲目和无知没有尊重没有尊重支配和控制支配和控制没有宽容没有宽容苛求苛求没有平等没有平等专制和功利专制和功利没有责任没有责任轻薄轻薄没有给予和关怀没有给予和关怀空洞和苍白空洞和苍白 今天的教师既是工作者，又是今天的教师既是工作者，又是学习者，也是研究者。应该是具学习者，也是研究者。应该是具有这三种身份的专家。有这三种身份的专家。二、读懂学生二、读懂学生礼记学记：知其心，然后能救其失也。知其心，然后能救其失也。【苏联】乌新斯基：如果教师想从各方面去教育一个人，那如果教师想从各方面去教育一个人，那么他就应当从各方面了解这个人。么他就应当从各方面了解这个人。学生日记 我年轻/旺盛的精力/像风在吼！我热情/澎湃的生命/似水在流！初中生生理发展的特点初中生生理发展的特点（1）身体外形的变化 处于第二次“生长高峰”。（2）内部机能的变化 心肺功能大大加强，血压、脉搏的发展接近成人的水平。肌肉、脂肪的发展体现性别差异。神经系统的结构基本上与成人没有差异。（3）第二性征的出现和性的成熟。初中生的心理特点初中生的心理特点1.身体外形的变化，使他们产生了成人感。身体外形的变化，使他们产生了成人感。2.在学习方面，观察、记忆、逻辑思维等能在学习方面，观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。力进一步发展。3.因为有了较深刻的内心体验，所以自我需因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。了。初中生的心理特点初中生的心理特点4.在情感体验方面，稳定性较差，两极性在情感体验方面，稳定性较差，两极性十分明显，十分热情而又经常动荡、变化，十分明显，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。容易出现冲动行为。5.在意志品格方面，近期目标是推动初中在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来。往往决的行为同远大目标真正联系起来。往往决心很大，但行动不足，说的和做的相脱离。心很大，但行动不足，说的和做的相脱离。初中生的心理特点初中生的心理特点6.在思维品质方面，思维的片面性主要表在思维品质方面，思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点不计其余。一点不计其余。7.在自我评价方面，开始由注重外部表现在自我评价方面，开始由注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，能够把一些社会准则、道德评价转变，能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。规范纳入自我评价之中。初中生的心理特点初中生的心理特点8.随着生活经验的增多和独立意识的发展，随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动越来越丰富多彩。他初中生的内心活动越来越丰富多彩。他们希望同伴能接受自己、肯定自己。们希望同伴能接受自己、肯定自己。9.随着自我意识的高涨，初中生开始较为随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。并据此确定自己的行动目标和方式。初中生的特点一半是儿童，一半是青年。幼稚与成熟一半是儿童，一半是青年。幼稚与成熟并存。并存。情绪易激动，心理不成熟，在身体和心情绪易激动，心理不成熟，在身体和心理方面一些以往没有或不明显的体验，理方面一些以往没有或不明显的体验，随着发育开始出现。随着发育开始出现。身心发展不仅速度加快，还伴随着质的身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折。变化与转折。初中生交往的心理特点绝大多数愿与同龄人交往，同时也需要成人的尊重和理解，要求与成人平等交流思想。（1）与同伴的关系：主要表现为同性间的交往，异性交往随年级的升高而发展。（2）与老师的关系：交往对象的选择上，老师远远低于同伴。倾诉心里话时，把老师放到很次要的地位。（3）与父母的关系：交往上，对父母与老师的选择水平相当。逐渐产生“代沟”，逆反心理加重。初中生个性发展的特点（1）初中生自我意识的发展自我评价能力上，十分重视同龄人对自己的评价和看法。自我体验能力上，“成人感”产生，自尊感随之增强，且自尊感容易让他们走极端。自我控制能力上，初二是自我控制动力由外部力量转变为以内部自我控制力量为主的关键期。（2）初中生性格发展的特点性格类型趋于定型，但还未最后定型。初中生性意识的特点随着第二性征的出现，初中阶段是性意识发展最迅速的时期，初二是关键转折期。研究发现，尽管初中女生的身体比男生更早熟，但是在性意识上男生比女生快。初中生品德发展的特点初中生品德发展很大程度上表现出动荡性，有两极分化的特点。初二是品德发展的关键期，初三以后是品德的初步成熟期。初中生道德认知的发展特点开始运用道德规范来进行道德判断。初二之后，学生的道德观念有明显分化，逐步能按自己的道德观念去分析具体的道德情景并作出判断。其行为习惯具有不一致性，在学校的表现往往比在家里的好。工作中要有工作中要有阳光的味道阳光的味道人性的光辉人性的光辉 阳光的老师，阳光的老师，会让孩子们的世界里会让孩子们的世界里多一份乐观；多一份乐观；耐心的老师，耐心的老师，会让孩子们的生命里会让孩子们的生命里多一份平和；多一份平和；负责的老师，负责的老师，会让孩子们的心中会让孩子们的心中多一份担当；多一份担当；幽默的老师，幽默的老师，会让孩子们的性格中会让孩子们的性格中多一份豁达；多一份豁达；激情的老师，激情的老师，会让孩子们的世界里会让孩子们的世界里充满进取之光！充满进取之光！三、具体措施1.绝不体罚2.民主平等3.思想统一4.教育无痕5.善于借力6.未雨绸缪7.具体指导学生成长六大烦恼自我的心灵探索自我迷茫、自卑、自负、任性、依赖型人格健康的个性与情绪焦虑、抑郁、孤独、嫉妒破解青春期烦恼体像烦恼、青春期情感问题、性别角色突破学习困境厌学心理、学习退避、学习困难、学习习惯重建积极的行为方式逆反心理、人际关系冲突、网络沉迷、偶像崇拜规划美好生活生涯辅导、生活辅导自伤、自杀预防、丧失与哀伤、创伤后应激不同厌学类型的干预策略干预策略干预策略适应不良型厌学适应不良型厌学 外部动机激发：培养学习习惯，外部动机激发：培养学习习惯，自我管理训练，合理运用奖励自我管理训练，合理运用奖励惩罚，惩罚，自卑型厌学自卑型厌学 成功信念，克服习得性无能成功信念，克服习得性无能倦怠型厌学倦怠型厌学 内部动机激发：心理减压、辨证地内部动机激发：心理减压、辨证地看待压力看待压力 、专注自己的学习、专注自己的学习 ，外部动机激发外部动机外部动机着眼于各种外部条件着眼于各种外部条件（如、获得（如、获得奖赏、父母称赞、奖赏、父母称赞、老师表扬和取得好成绩）老师表扬和取得好成绩）淡化奖赏的外部控制作用淡化奖赏的外部控制作用获得与学业进步相称的奖励获得与学业进步相称的奖励安全的、合作的学习环境安全的、合作的学习环境恰当的竞争恰当的竞争谨慎使用惩罚谨慎使用惩罚四、尊重家长四、尊重家长致虚极守静笃致虚极守静笃 静下心来教书静下心来教书潜下心来育人潜下心来育人用文明引领文明，用文明引领文明，用心灵感动心灵，用心灵感动心灵，用尊重赢得尊重，用尊重赢得尊重，用生命影响生命！用生命影响生命！以教师的名义静待花开静待花开