让学生自由发展成为学习的主人.doc

让学生自由发展　成为学习的主人

课程改革就是要给学生提供自由发展的空间，让学生在老师的引导下健康的成长，努力改变学生过去那种被动接受知识，完全依赖教师提供标准化答案的状态，给学生自主学习的机会。让学生真正的成为学习的主人，使学习过程变为主动的，独立的，个性化的体验过程。
　　一、给学生自主发现、自主探究的时间
不少教师在授课过程中，忽视学生自主学习的过程，按教案安排几个环节一步一步走下去，学生没有足够的自我学习时间，有部分教师也安排小组自由讨论、探究，但那种讨论、探究完全是走形式，对学生产生的疑问只做表面的应付，教师为了让学生走自己的教案，甚至有意识引导学生往教师事先设定的问题上引，这就使学生产生一种错觉，对自己的疑问产生怀疑，时间久了，学生自然就不会去怀疑，也就完全丧失自我思考的过程。在课堂中，经常有这样的现象发生，教师提出一个问题，马上就有部分学生举手争抢回答，教师马上就点名让生回答，结果是三两个学生配合教师把这个问题解决了，其余同学不知所措，盲目观看。试想这样的问题提出，有多大的价值，大部分学生根本就没有足够的思考时间，在大脑中根本就没有完整的问题答案，这样的教学也就完全是一种表演似的教学。学生的学习，是一种自主性学习，是学生自我进行知识构建，体悟科学方法的过程，而不是复制知识的过程。教师要注意给学生自主学习的时间，让学生在自我感悟的基础上，教师适当的给予点拨。
二、给学生自我修正的机会
在自主性学习过程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题，提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。在这个过程中，学生避免不了的会产生错误的答案，此时教师要激励学生、引导学生去修正，完善自己的答案，让学生通过思考、比对明确错误所在，自我修正。切忌此时教师给学生提供标准答案，往往有的教师怕学生做不出标准答案，当学生沉浸在自主学习的氛围中，我们教师有意无意的扮演解救“帝王蛾”的角色，给予他们帮助，对于学生来说，有时候你这样、那样的提示与帮助并不是学生所渴求的，老师有可能成为他们的累赘，只有让学生通过“帝王蛾”似的磨练，学生才会真正的展翅飞翔。
　　三、勿对学生求全责备
　　 在日常生活中，我们都有这样的感悟，一件物品虽然大部分近乎完美，就有那么一点残缺，我们于是就感觉遗憾，忽视他美丽的存在。这是我们追求完美的结果，我们的目光只停留在残缺上。在教学中，教师的眼光不能总盯在学生的缺点上，要积极捕捉学生身上的闪光点，多给孩子一些赞赏的目光，少一些批评、指责。任何学生都有他的优点，学生的年龄还小，可塑性大，只要我们教师适当加以引导孩子是会朝着正确的轨道发展的。日常教学中，学生难免会出现这样、那样的缺点、毛病，这很正常。一道题做错了，要帮他找出错误的原因。做错一件事情要给他指正，并分析错误所带来的后果。多给学生改错的机会，不能揪着小辫子不放。我们教师的工作是向上的教育，不是向下的教育。
四、给学生提供广阔的学习空间
学生的学习，是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过多样丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为一种社会文化活动。新课标中明确提出，要开展研究性学习，教师要根据教学需要，学生发展需要，适当的开展一些综合性研究学习活动，让孩子走出课堂，进入社会，通过自己的观察、了解、分析、总结提高自己的分析问题、解决问题的能力，通过学习，在促进学生认识发展的同时，培养学生的社会适应性。包括：强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识，合作意识，责任感和团结合作精神，并获得一定的社会经验。
五、给学生提供合作学习的机会
合作学习，提倡形成合作学习小组进行探究式学习。小组合作学习的任务应有一定的难度，问题应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性。处理好集体教学，小组合作学习的时间分配。注意适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。小组合作学习不能流于形式，表面看似很热闹，其实没有什么实质性的合作。教学中，教师不要盲目的去追随形式，合作意识是要进行培养的，要有教师的引导，不能急噪，只要教师能够很好的加以引导，给予适当的激励，帮助学生逐步的养成合作学习的习惯，这样学生的合作学习才是真正意义上的合作学习。
教育改革的进程在不断深入，做为教师要不断的去总结、发现教学中的各个问题，为了学生的发展，不能只停留在字面上，要靠我们每个教师的不懈的努力，只要我们努力去做了，靠我们教师的聪明才智给孩子创造良好的学习空间，孩子一定能够在我们的引导下自由健康的发展。