《微笑》评课稿.doc

《微笑》评课稿
评课人：马 静
孙慎博老师执教的的这节课，我觉得有以下方面做得很好：
1、 读中有悟学中指导 
正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然读出感情，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
2、民主平等营造和谐氛围 
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，谁还想来试一试，老师也想来读一读”。简单的话拉近了学生与学生；老师与学生的距离。使学生在轻松、和谐的环境里，思维表现得很活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，当有学生有读的不太好的地方，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”，一句鼓励的话语，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩。
3、重视语言积累运用 
丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如拓展练习“有了它，同桌；有了它，课堂；有了它，学校；有了它，社会”，还有就是写微笑主张，学生的每一句话都是带着理解的优美语言，这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，孙老师注意了引导学生运用已学过的好词佳句，起到了积累和温故的作用。 
4、有生活的语文课
语文来源于生活,因此语文教学要生活化。在语文教学中,老师要激活储存在学生头脑中的那些与文章内容相匹配的内容,这样一来,学生们的思维就无比活跃起来,能准确生动地表达精深的思想和情感,也能准确、生动地摹写纷繁复杂的事件。孙老师的课很好地诠释了这一点，孙老师围绕“生活中你有没有给大家微笑，或者是你接受的微笑，举例说说。”为了打开学生的记忆大门，孙老师拿出了很多班里孩子带有笑容的照片，一下子，教室里充满了温馨，孩子们畅所欲言，再一次理解了“微笑”。
但这节课也存在着许多值得探讨的地方：
1、 整体读的较少。在朗读指导上显得有些不够。
2、 词句品析不够，所以对文本深层感悟不够。联系生活部分太多，以至于有些像思品课了。
3、 微笑身份证环节要是能换成让学生联系生活，怎么去和人交流，怎么去处理生活中的事情。这样的拓展才会使语文落到实处，联系生活更紧密。