古代诗歌四首).doc

新 语 文
为了人的一切，为了一切的人
努力，就会进步！
轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案
课题
古代诗歌四首
备课时间
10、24
课型
新授课
课时
3课时
主 备 人
曹佩贤
使用人
补充调整：

一、自主学习，挑战文本
1、课前3分钟演讲
二、教学目标：
1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概
2、 体会宏伟壮丽的景象。
3、 写实与想象。
三、教学重点：
目标1、目标2
教学时数：3课时。
教学步骤：
教学过程：
第一课时
一、【自主性学习】
1、 学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、 朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。
二、【合作性学习】
1、 整体感悟
诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。
问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？
理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？
理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
3、 小结，朗读、背诵。
这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
学生齐读，当堂背诵。
三、【探究性学习】
问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。
问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代既写景又写情的诗句吗？
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。
第二课时
《次北固山下》
教学目标：
　　1、整体把握诗的内容。
　　2、欣赏诗中的名句。
　　3、积累古诗词。
　　一、导入新课：
　　学生背诵学过的古诗词，可以分两组由一人带领比赛。教师评价总结。
　　同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）
　　二、介绍诗歌知识：投影
　　三、解题、作者：
　　1、学生看文中注释，解释题目。
　　次，这里是停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
　　2、介绍作者：
　　作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。
　　三、朗读课文：
　　1、学生自由朗读。
　　2、一生朗读。其他同学评价。
　　3、教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
　　4、师范读、练习读、分组读、齐读。
　　四、细读揣摩：
　　1、学生说一说诗句的意思，教师归纳：
　　旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
　　2、整体把握。
　　思考讨论：
　　（1）作者在诗中描写了哪些景色？请你从诗人的角度，以“我看到了———”描述一下。
　　本诗传神的描写了北固山下绮丽的景色，首联点明题目，诗人漫游在外，到北固山下，而要走的路还很远，颈联、颔联写水涨江阔、日生春暖，本是寻常的江南景色，但诗人以一个北方人的眼光来审视这司空见惯的景象，便观赏出种种奇异的美。
　　（2）领会诗歌表达了作者什么样的思想感情？
　　海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
　　（3）你最喜欢诗中的哪一句？说说理由。
　　重点引导到“海日生残夜，江春入旧年”。作者从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
　　小结：这首诗写冬末春初，旅行江中，即景生情，而起乡愁。开头写神驰故里的飘泊羁旅之情怀。次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大。三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积级向上的艺术魅力。尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。“海日生残夜，江春入旧年”，不失诗苑奇葩，艳丽千秋。
　　五、背诵课文。
　　六、拓展阅读：
　　师：那些四处漂泊的游子们，有的有家不能归，有的有家不愿归。远离亲人，异乡独居，遥望乡关，悲从中来。那关山万里的阻隔，那思念亲人的感伤，那壮志未酬的失意，那穷愁潦倒的困窘，都化作了游子们的一滴思乡泪。宦游在外的文人，往往是乡愁的主力军。他们有的功业未成，无颜见江东父老。有的虽功成名就，但忠孝不能两全，念家思乡也就在所难免了。
　　1、张籍有一首著名的诗《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”与《次北固山下》从内容和体裁上比较异同。
　　2、同学们，你还能背出哪些思念家乡思念亲人的古诗句？
　　3、小结：从个人遭际上看，乡愁无疑是令人同情的。而对于中国文学史来说，乡愁曾经焕发出它持久而浓郁的芳香。今天，现代化的交通工具和通讯手段早已消解了人们的乡思，和由此带来的痛苦。千里之遥，往往朝发夕至；相距万里，可以直接对话。这是社会的一种进步，也是人类文明的发展。
　　除此古诗词还有写母爱、送别、爱国等题材。同学们，古代诗歌是我国文学艺术的瑰宝，我们要多背诵、多积累，在诗的海洋中畅游，使自己具有丰富的文学积淀，成为一个博学多识的人。
第三课时
教学目标：　　
1．能流畅地背诵并能默写。　　
2．能自如地说出诗歌的意思。　　
3．能体会作者的思想感情。　　
教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。　　
教学方式：以诵读为主。　　
一、导入新课　　
这个单元，我们学习了四篇现当代作家的写景类文章，有春、夏、秋、冬四个季节。作者通过写景，抒发了自己对各个季节的感情。但是中国是一个有着悠久的历史与灿烂的文化的国家，面对祖国的大好河山，古代的文人留下了许多千古传诵的名句。那么今天我们来看古代的文人是怎样描绘描绘四季的景色的。导出白居易的《钱塘湖春行》　　
二、作者介绍　　
白居易，唐代大诗人，字乐天，晚年号香　山　居士。著有《白氏长庆集》。（在课文注释中划出，掌握相关文学常识）　　
三、朗读古诗　　
一读 读准字音　　
二读 注意节奏 （七言律诗一般分为三个节拍）　　
三读 读出古诗特有的韵味 （古诗朗读与现代诗歌朗读的不同之处拖音）　　
四读 读出情感 （在理解古诗内容的基础上）　　
四、解题　　
从古诗的题目《钱塘湖春行》你能得到什么信息？　　
写的是钱塘湖春天的景色，那么作者到底是怎么描写的呢？描写了西湖春天的哪些景色呢？我们一起来朗读这首古诗　　
五、赏析古诗　　
1作者写了春天的哪些景色？说说作者如何描绘这些景色的？这些景色体现出春季的哪个时令段？是早春，盛春还是晚春？为什么？　　
2几处能否改为处处，谁家能否改为家家？为什么？　　
3“一切景语皆情语”，写景的目的在于抒情，作者把西湖的早春美景描绘的如此名丽美好，体现出作者怎样的情感？诗中哪个词能直接透露出作者的情感？　　
六 、巩固练习　　
1诗中哪些词语可以看出写的是初春景象？（引导学生注意诗中的细节描写）　　
如“水面初平” ； “早莺”“ 新燕 ”“浅草”“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。　　
2内容总结：　　
全诗以“ ”字为线索，从 起，至 终。以“ ”字为着眼点，写出了自然界的美景给游人带来的 之情。　　
七、学了这首古诗，同学们还能想到哪些描绘西湖的名句？　　
八、总结　　
由此我们得出赏析古诗的步骤：　　
1 读懂题目　　
2 理解内容　　
3 体会感情　　
4 品味语言　　
九、当堂背诵　　
接下来我们用这个方法来学习马致远的《天净沙秋思》　　
一、作者介绍　　
马致远：号东篱，元代著名散曲家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙 秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。　　
二、朗读　　
根据前面的四个步骤朗读诗歌　　
一读 读准字音　　
二读 注意节奏 （七言律诗一般分为三个节拍）　　
三读 读出古诗特有的韵味 （古诗朗读与现代诗歌朗读的不同之处拖音）　　
四读 读出情感 （在理解古诗内容的基础上）　　
三、解题　　
天净沙 曲牌名 秋思 题目 写的是秋天的景色 那么到底思什么?我们一起来看古诗　　
四、合作探究　　
这首散曲描绘的是什么样的图景？有哪些景物？表达了诗人怎样的感情？　　
（凡景语，皆情语。作者的感情是什么样的，就有什么样的景物）　　
体现出漂泊无依的，思乡之愁　　
作者一词一景，做到了景中有情，人中有景，情景交融。　　
五、品味语言　　
1为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？ 　　
西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。　　
2我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？ 　　
协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。 　　
六、学生齐读，读出诗人的情感　　
七、总结　　
有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好？
四、教后小结

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多动口朗读，多动手练写，多动脑思考！