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孙双金《我和祖父的园子》课堂实录
（时间：2010年4月 地点：东南大学礼堂 整理：周晓舟）
师：同学们，上午好！
生：孙校长好！
师：前段时间中央电视台播放了一部电视剧《老大的幸福》，现请同学们说说看，你们认为是什么是幸福？真正的幸福是什么呢？（板书：幸福）
生：我小时候没有烦恼，无忧无虑的玩着，这就是幸福。
师：他童年的幸福是什么呢？（板书：在幸福二字后面加一‘？’）是无忧无虑。（板书：无忧无虑）你的幸福呢？
生：我现在的幸福是学到了许多新知识。你的呢？
生：我的幸福是每天写完作业后跟妈妈出去散步。
师：现在的幸福是散步。（板书：散步）
生：我觉得幸福就是和父母在一起。
师：幸福就是和父母在一起是亲情。（板书：亲情）
生：我在写作的时候很幸福。
师：为什么是写作的时候呢？
生：因为我有很多的心里话要说。
师：自由的抒发你的情感。
生：现在的书浩如烟海，能从这书海中吸取很多很多知识。
师：我们听听汪艾舟同学是怎么理解幸福的？
生：我的幸福是能读很多书，吮取知识的海洋，还有就是让我母亲少为我操心。
师：不让母亲烦心，他的孝心也是他的幸福。
生：我的幸福是做一个健全的人。
师：健康是他的幸福。（板书：健康）
师：同学们了讲了不少幸福，等你们长大了，成年了，你们幸福又是什么？猜猜看？
生：下班后他们能和家人在一起。
师：儿女在一起，家人在一起，天伦之乐，是他们的幸福。
生：他们的幸福是能够过上快乐的生活。
生：我认为，当儿女取得成就时他们很高兴。
生：有一个温馨的家庭和一份稳定的收入，这就是幸福。
生：从工作中获取快乐是幸福。
师：成年之后幸福是什么呢？这都是你们猜想的，我们来采访一下几位成年人。
师：小杨是我们的实习生，你觉得现在的幸福是什么呢？
杨老师：现在找到了一份人民教师的工作，带着同学们学习更多的知识，是我觉得最大的幸福。
师：大学毕业找到一份好工作就是现在的幸福。
师：刘老师你最大的幸福是什么？
刘老师：我的父母和公公婆婆身体都有健康是幸福。
师：老人的健康是她的幸福。
师：听课的老师，你认为最大的幸福是什么？
听课：一家人的健康和同学们的健康成长，我认为是最大的幸福。（掌声）
师：谢谢你。家人的健康，孩子的成长是老师的幸福。
师：什么是我们的幸福呢？让我们就带着这一个大的问题走进今天的课堂。我们先走进作家肖红童年的幸福。肖红一篇文章题目叫什么？
生：学生齐读《我和祖父的园子》
师：《我的祖父的园子》写的是肖红童年的事。作为一个作家童年的幸福是什么呢？把书打开，自己先把课文读一读。从这篇文章你能读出肖红童年是什么？关键词是什么？
生：学生齐读课文。
师：读了这篇课文，你读出了一个什么关键词？（板书：关键词）
生：我读出了一个关键词：无忧无虑。（板书：“无忧无虑”上划波浪线）
生：我读出的关键词：自由自在。（板书：自由自在）
生：我读出的关键词：快乐。（板书：快乐）
生：我读出的关键词：开心。（板书：开心）
生：我读出的关键词：童真。（板书：童真）
生：我读出的是童年无忌的幸福。
生：我读出了作者和他祖父之间的亲情。（板书：亲情）
生：我还读出作者的无拘无束，
生：我还读出了祖父对作者的关爱。（板书：爱）
师：你呢？
生：我读出了天伦和田园之乐。
师：你说出了两个词，一个是田园，一个是天伦之乐（板书：田园、天伦之乐）
师：你还读出什么？
生：我读出了喜悦。(板书：喜悦)
师：你们真厉害，读出了这么多的关键词。有的是自由自在；有的是爱；有的是快乐、开心，是喜悦；有的是童真，田园和天伦之乐。你们找的关键词是从哪些句子，哪些语言中读出来的呢？
生：我从“自由自在”这个词看出。“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”我从中知道在田园中你想干什么就干什么，你可以玩，可以睡，可以种菜，干什么都行，从这里能看出“自由自在”。
师：哎呀！这同学的眼睛真厉害。我们把这句话一起读一读。
生：齐读“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
师：刚才那位同学说，他从这句话中读出了作者“自由自在”。要怎么样就怎么样，要做什么就做什么，都是自由的”。从这段话中还能看出“自由”呢？
生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。”
师：你是怎么理解？
生：植物愿意怎么长就怎么长，蝴蝶想怎么飞就怎么飞，一切都是自由的，无拘无束。
师：她抓住了一个“愿意”，愿意怎么样就怎么样，你们看看，这段话中有几组“愿意……就……”呀？我们一起读读看。
生：齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”
师：“愿意……就……”一共有5组，看出有多么的自由自在啊！还能从这段哪儿看出“自由自在”呢？
生：“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。”因为肖红小时候不是自由自在的，她就会关注其他的的东西什么都不管，只知道她自己在那玩，太阳也不知道这个，说明她非常自由。
师：整个文字都读出一个关键词叫：自由。（板书：在“自由”二字上画上圈）我和同学们一样，作者肖红写的最精彩的就是这段，我们来好好的品读一下。（板书：精彩处）你认为精彩在哪里呢？
生：作者把田园之乐和天伦之乐全表达出来了，写出了在田园里的自由自在。
师：写出了田园和天伦之乐的自由。你还能从哪些句子中看出精彩呢？琢磨肖红的语言呢？
生：作者把植物、动物都写活了。“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
师：这句子好在哪里？自己在读读。
生：各自读句。
师：这句子好在什么地方？
生：用了拟人的手法。
师：把花当作？
生：花睡醒了。
师：把虫子？
生：在说话一样。
师：把动物当人来写了，感觉特别亲切。还有呢？
生：从这段话，我看出肖红的想象力非常丰富。
师：你从哪里看出她想象力丰富？
生：花开了，想象成睡醒了似的；鸟飞了，想象成上天似的；虫子叫了，想象成在说话似的。
师：所有的拟人是作者心中的想象，把它当作“人”想成“人”来写的，后面一句“鸟飞了，就像鸟上天了似的”，如果叫同学们来写，会写成“鸟飞了，就像鸟上天空了似的”，如加一个“空”和不加“空”，你们比较一下？
生：加“空”生动些，不加就不生动。
生：我觉得不应该加“空”，鸟飞了，本来就在天空中。
师：“上天了似的”是什么感觉呢？
生：“上了天”是说明人成了仙。
师：“上天了似的”作者的心灵是没有阻拦的，心中是无限的广大的，作者的心灵想象是多么的自由啊，没有任何阻碍。再读读看，“花开了”齐。
生：学生齐读。
师：想象、拟人、排比句子读得多么流畅啊，好！（坚起大拇指，以示表扬）还有什么地方好呢？
生：这段话用了借物喻人的手法，表达肖红在田园里无拘无束，自由自在的。
师：从哪看出借物喻人？
生：从“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”这三句话。
师：好！还看出什么地方写得好呢？
生：我还看出5个“愿意……就……”写得很好。
师：好在哪里？
生：好在作者写出了她非常的“自由自在”。
师：不是1个“愿意……就……”，是5个“愿意……就……”。
生：这段还用了排比句，写出了她的心是自由自在的。
师：通过学生们讨论，我们从内容上读出了“自由自在”（手指黑板“自由自在”一词），从语言上看出充满了想象。她的语言有拟人，有排比的句式，她的语言是无拘无束的，愿意干什么就干什么，想怎么样就怎么样。她写的都是植物、动物的自由，写这些干嘛？想告诉我们什么？
生：这些是借物喻人，写这些东西自由也是代表自己的自由。
师：看到景物是自由的，代表着看到景物的人的内心也是自由的。你心里是自由的，看到的景物是自由的，你心是拘紧的，看到的景也是拘紧的。你的心是开心快乐的，看到一切景物就是开心快乐的。你的心是忧伤的，看到一切是难过的。这叫借景抒情。
师：你还想说？
生：我还要补充一点，文章写得不拘束，正好反应了她自己很自由。
师：这景物就像镜子一样反应了作者心灵的自由，说得太好了！
生：这段文字写的园子里所有的事物都是自由的。
师：最最关键是作者心灵是“自由”的。（边说拳头握紧做手势）自己读，要读出肖红内心的自由。
生：学生各自读。
师：谁来用你的朗读表达出作者心灵的自由？你来试试。
生：一位女生声情并茂的朗读。
师：“鸟飞了，就像鸟上天了似的”，一个天。“它若愿意长上天去，也没有人管”，二个天。“它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”太阳又在天上，三个天。“只是天空蓝悠悠的，又高又远”一个心灵自由的人，她的心空就像天空那样博大深遂，她的心是装得下天地的，这才是自由的心灵。你想说？
生：她自己就很自在，所以看园子里所有东西是非常自在的。
师：你们再找找看，还有哪看出作者肖红自由自在呢？
生：从第11段能看出。“祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。”
师：想做什么就做什么，自由自在。汪艾舟，你说呢？
生：我从这段读出作者很自在。“玩腻了，我又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨了!下雨了!””
师：哪里是浇花啊，把水往天上撒，还说，“下雨了!下雨了!”这纯粹是在闹啊！这里有一个词水什么？
生：瓢 piáo。
师：我们一起把这段读一读。
生：齐读。
师：闹着玩啊，自由啊。还有呢？你说？
生：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”
师：你这样睡过觉吗？
生：没有。
师：你这样睡过觉吗？
生：没有。
师：把大地当做床，把天空当做被。想在哪里睡就在哪里睡，是多么的自由啊！
生：课文的第2自然段和第13自然段，都是借物喻人的。
师：把第2自然段读读看。
生：“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”
师：我读第2段没搞明白，我向你们请教，课文的题目是《我和祖父的园子》，一般人来写的话，肯定是写园子里有哪些菜啊，有哪些庄稼呀？肖红写园子，就写“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”为什么要写这些东西呢？我就搞不明白。你说。
生：那些动物是活的，动的，这样可以体现出自由自在。
生：如果就写园子里种了什么菜的话就没有什么新意，写些动物第一让人感觉非常新颖，第二让这园子活起来了。
师：在作者心目当中，园子里最吸引她的是什么东西？你说。
生：是小动物。
师：是小动物，是有生命的物体。写小动物才能吸引小朋友们，在作者心目当中，一切有生命的东西，才能给他留下深刻的印象，才能深深的吸引她。这篇文章是作者30岁时写的，节选《呼兰河传》那篇小说。作者写完这篇小说的第二年就去世了，写这篇小说时就已生病了，重病在身，她反复感到，她的生命快到尽头了。在一个人生命快走到尽头的时候，最值得她心中留念的幸福是什么呢？（手指黑板“幸福”二字）
生：是她小时候无忧无虑的玩耍。
生：是和家人在一起的快乐时光。
生：怀念和祖父在一起的田园时光。
生：怀念童年童真。
生：怀念祖父对她的爱。
师：肖红出生不久母亲就去世了，父亲不喜欢她，继母也不喜欢她，他的奶奶有洁癖，家里唯一喜爱疼爱的只有她的爷爷。请同学们快速阅读课文，课文的哪些话是说明爷爷喜爱肖红呢？
师：你没发过言，你来说？
生： “祖父大笑起来，笑够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”
我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”
师：把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。如果我们这样做，大人会怪我们的，祖父怪她了吗？
生：没有！
师：祖父的表情就是一个字？
生：开心。
师：大声说？
生：笑！
师：从祖父的大笑中看出，他对肖红的喜爱、疼爱、包容。
生：我还从这句看出“祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。”从这句看出来，祖父是很疼爱肖红的，要是一般人拔不动就拔不动算了，也不会把锄头杆拔下来用“头”来铲。
师：肖红在祖父的园子里哪里是种菜呢？用她自己的话说，瞎闹、乱勾、瞎挖，但祖父包容她。
师：肖红认为她的童年是什么呢？是自由自在，是祖父的爱，是田园的天伦之乐，是她的童真，是她的快乐开心。（边说边在每个词上打√）正因为祖父爱她，给了她自由，所以她才有无穷无尽的快乐开心，才显示她的童真享受她和祖父的天伦之乐。但一个人生命走到尽头时，最怀念的是什么？
生：是她的童年。
生：是她最快乐的时光。
生：和祖父在一起的日子。
生：无忧无虑的日子。
师：如果说《我和祖父的园子》是写了肖红的童年幸福，人慢慢地长大。长到20岁，杨老师的幸福是找个好工作。长呀长呀，到了50岁，刘老师的幸福是希望爸爸妈妈身体健康。再长呀长呀，一辈子下来，人生的幸福是什么呢？肖红给了我们一个答案。下课！
生：齐立！
师：同学们再见！
生：老师再见！