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充分利用本地课程资源搞好语文教学
——以合肥市语文教学实践为例
新课标、新教材，都十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然趋势。搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深远的影响。可是，长期以来，我们对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教科书”。实际上，教科书不是唯一的课程资源，影视资料、报告演讲、场馆街道等都可成为课程资源。而本地课程资源作为课程资源的重要组成部分，理应得到足够的关注和合理的运用。实际上，在新时期，依据学生的学习兴趣和接受习惯，充分利用本地课程资源，最大限度地引导师生关注课外生活，拓宽语文学习的途径，拓展语文学习的时空，是搞好语文教学的重要途径。
下面仅以合肥市为例，简单谈一谈如何具体的利用本地课程资源搞好语文教学。

本地课程资源是丰富多彩的，广阔的自然景观，奇特的民风民俗，神奇的民间传说，能带给学生书本中学不到的知识。合肥作为全国知名的历史文化名城和园林城市，其境内风光秀丽，古迹林立，传说故事更是难以计数。将它们整合并合理地运用起来，对于语文教学是极为有利的。
一、山川草木是最渊博的教师
大自然是滋养生命抚育我们成长的母亲，是生命的家园，是丰富我们的生活，寄托我们的情思，增加我们的美感，陶冶性情、体悟天道的媒介。当城市的学生厌烦了车水马龙的繁华时，不妨让学生走进山川平原，去领略“远岸秋沙白，连山晚照红”的意境，去观赏“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”的美景，去体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。合肥自然景色颇为优美，西依蜀山，南临巢湖，南淝河萦绕城区，市内繁花似锦，绿树成荫。学习《我的空中楼阁》时，可以带领学生走进古木参天的大蜀山森林公园里，去寻找隐藏在身边的绿色小屋。学习《荷塘月色》时，可以在夏夜的晚上和学生一起去包河公园赏赏荷花，听听虫鸣。学习《登泰山游记》时，可以三五同学结伴，爬爬紫蓬山、浮槎山、四顶山，亲身体会一下爬山的辛苦与乐趣。优美的自然风光既能愉悦身心，又能增长学生的见识，对于写作也是大有裨益。找一个微风和煦的春日，带上风筝、骑上自行车，大家一起去植物园游玩，当平凡的花花草草化身为学生笔下诗情画意的世界时，我们会感叹大自然是最渊博的教师，最通俗的教科书。

二、文人墨客是最生动的资源
在中华文化数千年历史演进中，蕴藏在文化传统中的民族精神培育了一代又一代的“仁者”与“智者”，他们有如一颗颗璀璨的明星又培育着一代又一代的后人，而他们的精神就闪烁在传统文化的字里行间。教师在进行语文教学时，要带领学生瞻仰他们的人格魅力，从而培育学生的人文性格，提高学生的人文素养。与安徽有关系的文化名人不胜枚举。古时有道学大家老子、庄子，清官包拯、学者朱熹、理学代表程颢、程颐、学者戴震，近现代有胡适、胡雪岩，马克思在《资本论》中唯一提到的中国人王茂荫，人民教育家陶行知，工程技术专家詹天佑，著名画家黄宾虹等。他们的精神人格、还有一系列的成就，正是传统文化中最灿烂最丰富的一部分。教师可以组织学生参观安徽名人馆，让学生学习传统文化，自然而然地受到熏陶，学生的语文素养一定能够得到提高。

三、亲身实践是最生动的课堂
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”，引导学生走进生活，走近农村，做家务，干农活，是最生动直观的语文课堂。合肥市下属的长丰县有华东地区最大的农业生态观光园——丰乐生态园。它集科技示范、科普教育、生态观光、餐饮休闲为一体，有五大功能区，是“安徽旅游十大投资项目”、“安徽旅游十大休闲基地”。在进行相关语文教学时，可以根据实际，把丰乐生态园作为辅助课程资源，组织学生到那里体验生活，向工作人员学习农业栽培知识，了解果蔬花卉的成长情况，感受农业劳作的辛苦。通过这样课外教学活动学生能更好地了解乡情，关注家乡，增加生活体验，锻炼语文能力。
七年级上册《化石吟》课后后共有三道“研讨与练习”，其中一道是这样的：根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。这时教师就可以组织学生到安徽省博物馆去实地参观恐龙化石，这样学生写出的文章一定会更真实生动的。

四、民俗文化是最灿烂的宝库
地方民俗文化是学生了解生活、体察社会、丰富人文情怀和传承民族文化的重要课程资源。日常生活中的一些小事，例如过节的风俗、婚嫁的习俗，细心探究起来，几乎每一件事都包涵着丰厚的文化内涵，都蕴藏着我们语文学习的宝贵资源，所以我们应积极到民间去“采风”，去关注我们的民风民情，探究日常生活背后的“学问”。七年级下册有“文学采风”综合实践活动，教师可以给学生布置作业，让他们调查了解家乡合肥特有的传统民间习俗，传统文化艺术及其渊源。合肥有四大名点，烘糕、寸金、白切、麻饼都有各自的典故，而一些地名，如三孝口、白水坝、回龙桥等也都是有来源的。学生在考察完了以后，还可以根据收获整理汇编成册。这样不仅能引导学生了解欣赏地方民俗文化，增强保护地方民俗文化的意识，更能培养学生各方面能力，尤其是调查整合资源的能力，有助于分析、写作能力的快提升。

生活中处处有语文，合理开发、充分利用本地课程资源，因时制宜、因地制宜开展探究活动，可以构建出五彩缤纷的语文课堂，迎来语文教学的一个又一个春天。

文章思路清晰，结构合理，一些实践尝试也切实可行。