矛和盾的集合.doc

25矛和盾的集合
教学目标：　　
1．能正确读“矛、雨点般、戳、进攻”“盾、左抵右挡、招架、自卫”等词语；通过看图片、语言转换、联系上下文等方法，理解“左抵右挡”“难以招架”、“大显神威“、“履带”等词语的意思。　　
2、通过朗读、默读等形式，把课文读正确、读流利；重点理清发明家发明坦克的思维过程。　　
3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。　　
教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。　　
课前准备：搜集矛、盾、坦克的资料。　　
教具准备：PPT课件　
教学过程：
一、复习词语，释“集合”。
T：同学们，今天，我们继续学习25课，请同学们一起来读读课题。
S：矛和盾的集合（齐读）
T：上节课我们初读了课文，学习了生字词语。 那么，看看这些词语你能不能读正确。
课件出示：

左边圆圈里的词语是“矛、雨点般、戳、进攻”右边的词语是“盾、左抵右挡、招架、自卫”
T:老师先请一名同学读左边的词语.
S：矛、雨点般、戳、进攻
T:这里有个字特别难读，是个翘舌音，我们一起读准了。
S：戳（chuō）
T：能做个“戳”的动作吗？
S：学生做动作。
T：再请一名同学读另一边的词语。
S：盾、左抵右挡、招架、自卫。（师注意纠音）
T：词语读正确了。仔细看一看，两边词语的摆列你有什么发现吗？
S；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。
T：对，你有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下，好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试试：
女：矛。男：盾。女：雨点般。男：左抵右挡。女：戳。男：招架。女：进攻。男：自卫。
T：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的作用是…… S：进攻
T：而盾的作用是…… S：自卫
T：这两种武器的作用完全不同，可是课文却告诉我们要把矛与盾结合在一起。（课件出示

集 合
T：同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？
S：体育课的时候需要“集合”。
T：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？请同学们打开课文，认真地读一读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”的意思，行吗？
二、读课文、学课文、悟课文。
S：学生自由读课文。
T: 同学们找到了这样的词语就马上划下来，边读边划的这个习惯真好，哪个同学来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？ S：“合二为一”。
T：对，这个词语在第几段？（第五段）能把带有这个词语的句子读一读吗？
S：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(板书：合二为一)
T：还有其他的词语和句子吗？再找找。老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！
S：“集于一身”（师板书：集于一身）
T:同学们，你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们先看一场他和朋友的比赛吧！
T:谁来读读这段话。（课件出示）
S：“发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
T：你们感觉到这是一场怎样的比赛呀？
S：我觉得是一场非常激烈的比赛。
T：你想说什么？
S：我觉得是一场很紧张的、很激烈的比赛。
T：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说——
S：左抵右挡。 S：如雨点般。
T：如雨点般向他刺来，刺的速度——
S：很快。
T：刺的速度非常密集。
S：难以招架。
T：实在是“难以招架”呀！是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁再来读读这一句？　　
S：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
T： 在这紧张危急的时刻，发明家就产生了一个想法，那是什么想法？
（师出示句子）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
S：交流，自由读句子。
T：发明家首先发现了什么问题？
S：盾太小了。
T：他想到什么解决的办法？
S：把盾做成一个铁屋子。
T：（板贴、看图）同学们，你们来看，这就是那个铁屋子，现在发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？
S：盾不会被矛刺到。
S：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。
T：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。
S：（读）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
T: 想到这样一个办法，发明家实在太高兴了，所以读这个句子的时候，脸上是带着非常高兴的笑容的
S:（学生再读这个句子）
T:做成个铁屋子是不是就大功告成了呢？
S：不是。
T：那么，发明家到底又发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？请同学们读3、4自然段，继续完成表格。
S：学生自由读3、4自然段，填表格。教师巡视：老师发现，这名同学特别能干，他在写以前是先看书的，可以先看看书再把它写下来。
T：指名汇报表格，老师随机点拨。
（指名汇报第三自然段）
T：发明家对自己 “钻铁屋子”的想法感到不满意，他到底又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？谁来说说？　　
在学生的回答中，老师做随机点拨：
T：把课文中的句子变成了自己的话写下来的，你觉得怎么样？好，好在哪里？（这样写就更加简洁了）
T：仔细看“矛”字。课文中的“矛”是有上引号和下引号的。课文中为什么用双引号呢？
S：因为这个“矛”带有特殊的含义。
T：有什么含义呀？
S：因为矛就是枪口或炮口。
T：你看，多会发现呀！这的“矛”已经不是真正的“矛”了，而是指——
S：枪口或炮口。
T：所以这个双引号可不能省呀！
T：同学们，现在发明家已经把矛和盾结合在一起了，可是他还不满足。他接着又发现了什么问题呢？想出了什么办法呢？
S：这个铁屋子不会跑。
T：他想出的办法是——？
S：装上轮子、安上履带。
T： 履带是什么？（课件出示图片理解）
S：（读准词语“履带”这个词语并阅读关于履带的资料）
T：发现了吗？有了履带，坦克就可以想到哪儿就到哪儿了。
T：同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，果然就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？
（师生合作读）
T：发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架之时，他突然想到——
S：“盾太小了，如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。”
T：想到这个办法他高兴极了，可是转念一想，又出现了新的问题——
S:“可是这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，自卫是为了更好的进攻呀？”
T:这可怎么办呀？他苦思冥想，终于想到新的办法了——
S:“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子、安上履带。”
T:读得还不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了—— S:“坦克”
T: 现在谁能用上自己的话，把发明家发现问题——解决问题——发明坦克的过程说一说呢？
S :(学生自由练说) 学生汇报
S:首先，发明家发现了盾太小了，躲避不了对方的进攻，所以他要把这个盾修建得大一点，像铁屋子一样大。可是新的问题又来了，这铁屋子是可以保护自己的命，可是却无法进攻，所以发明家又解决了这个问题，就是在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛。可是问题又来了，这次的问题是铁屋子不会跑，所以发明家安上了轮子和履带。
T:同学们就是像他所说的那样，矛和盾集合在一起就产生了威力无比的坦克。这坦克呀，可是在战场上——
S:大显神威（师板书）
T:读第五段你们看看出现了怎样的画面？
S:（学生自由读）
T:指名读。
S:学生读。
T:听了他的朗读你仿佛看到了什么、听到了什么？
S:我看见了他们跑来跑去、哇哇直叫。
S:我看到坦克威武的样子
T:想不想看看坦克威武的样子，我们来观赏一下。
S:（观看视频）
T：是啊，同学们，你看矛和盾集合在一起，就发明了如此神威的坦克，多了不起呀！其实真正了不起的是谁呀？
S：发明家。
T：我也觉得是这样的。现在，我们能不能用上黑板上的词语，你们可以选用这些词语来夸一夸这了不起的发明家呢？
学生汇报
S：你把矛、盾的功能集于一身，发明了坦克，真棒！
S：发明家你真棒，把矛的进攻、盾的自卫合二为一。
S发明家你让矛和盾合二为一，在战场上大显神威，你真棒！
S：发明家你真厉害，你把矛和盾的优点集于一身、合二为一，发明了坦克，在战场上大显神威。
T：是呀，一次普普通通的比赛，却引起了发明家不断地深入思考，不断地发现问题、不断地解决问题，想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，最后发明了坦克。（教师补充坦克资料）
T:（课件出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。学生读。）
T：说的多好呀！“谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。”

 25矛 和 盾的 集合　　
进攻 （枪口或炮口） 　　
合二为一 大显神威　　
自卫 （铁房子）　　

25矛和盾的集合（第一课时）　　
教学目标：　　
1．通过“集中识字”与“随文释义”的方法，识记6个认读字；会写“矛、盾、集”等10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；通过看图片、语言转换、联系上下文等方法，理解“左抵右挡”“难以招架”、“大显神威“、“固然”、“履带”等词语的意思。　　
2、通过朗读、默读等形式，把课文读正确、读流利；重点理清发明家发明坦克的思维过程。　　
3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。　　
【教学重难点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。　　
【课前准备】搜集矛、盾、坦克的资料。　　
【教具准备】PPT课件　　
教学过程：　　
一、揭示课题，导入新课　　
1．师：今天老师给大家带来了两件古代的兵器（课件出示“矛”、“盾”），问：这是什么？板书“矛”和“盾”，并指导书写。它们分别有什么作用？——板书：进攻 自卫　　
2．“矛”和“盾”是我国古代的兵器，坦克则是现代武器（课件展示，认读“坦克）　　
3．矛、盾、坦克三者会有什么关系呢？让我们走进课文去读一读。　　
二、初读全文，感知课文大意　　
1、自由读课文，要求读准字音，划出难写的字词或好词，看谁读的遍数多，记得牢。　　
2、交流反馈：　　
指名读所划的词，其他同学做记号，看看那些词语人气指数旺　　
看投影齐读、指名读、男女声读、齐读，　　
说说词语出示的规律　　
3．整体感受知课文内容　　
（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。　　
（2）交流（提供填空帮助，提醒学生可以用上前面的词语）　　
4、出示并齐读“自卫 合二为一 进攻 大显神威”　　
（1）文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读　　
（2）出示交流“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（师：请同学们----）齐读——分男女生读——合读　　
（3）用句中的两个四字词来说一说这句话的意思　　
（4）它为什么会大显神威呢？读“合二为一”并理解——“一”指什么？“二”指什么？再读句子　　
三、潜心会文，品读词句　　
1、默读1—4自然段，想一想发明家是怎么发明坦克的，并用自己的话说一说。　　
2、课文哪些句子写矛进攻的厉害？　　
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。　　
（1）齐读，说说你从句中哪些词感受到矛进攻的厉害？　　
理解“如雨点般”、“难以招架”、“左抵右挡”　　
（2）“如雨点般”去掉行吗，为什么？　　
（3）是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁再来读读这一句？　　
3、在这紧张危急的时刻，发明家就产生了一个想法，那是什么想法？（师出示句子）　　
交流，自由读想法句，说说有什么新的发现。说理解，个别读，注意感叹号。　　
4．回顾第二段，引出第三段：我们连起来看看第二自然段，发明家面对“对方的矛进攻猛烈，自己难以招架”这一问题，想到了如果盾大得像铁屋子，对方就——戳不到啦。不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫） 是啊，发明家从自卫入手，想到了不让自己受伤害的好主意！ 　　
5．学习第三段　　
（1）但是，他的思考就到此结束了吗？请轻声读读第三自然段，看看他又想到了什么？　　
（2）此时，发明家还对自己 “钻铁屋子”的想法感到那么满意吗？从哪个词看出？（可是）可是，意思进行了转折，对自己的刚才的想法又有了新的思考，谁再来读读？　　
（3）能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。　　
（5）连读本段。　　
6．品读第四段　　
（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，他不停地想啊想，终于想出了一个绝妙的主意！请接着读读第四自然段。　　
（2）交流：发明家想到了什么？ （开小洞、装轮子、安履带）①结合课前预习情况让生说说对“履带”的理解　　
课件出示坦克：这个庞然大物就是坦克，鼠标点击，认识各个部件，以及与矛和盾的相同点　　
小结：你们看，盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？再读第五自然段第一句，读后半句　　
四、创设情境，复述过程。　　
1.了解思维过程，感受作者叙述的连贯性。　　
在这紧张危机的关头，发明家突然产生了哪些想法，请你再读读1—4段，　　
作者在叙述时是怎样把这些想法连接起来的呢，请你找找连接词。　　
交流，出示连接词：“在这紧张危机的关头， 可是， 对了 于是 ”　　
同学们，作者借助这些连接词，使发明过程的叙述更连贯了。　　
师说连接词，引读 2—4自然段　　
2.同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下么，介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）　　
3．互动交流 发明家手持矛和盾与朋友比赛时，忽然产生了一个想法____，可是，____，对了，___。当然，为了能跑，还得_____，这样，发明家发明了__。　　
小结：是呀，一次普普通通的比赛，却使发明家想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。拿起书本，让我们齐读课文第1-5段，再次感受发明家的伟大创举！（至于坦克如何大显神威，我们可以第二节课一起体验。）　　
 25矛 和 盾的 集合　　
进攻 （枪口或炮口） 　　
合二为一 大显神威　　
自卫 （铁房子）