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小学低年级语文教学中的情感教育
情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学像无源之水、无本之木。
在情感教育中，既要春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得真情的体验。尤其面对小学低年级语文教学，我们更要注意引导学生走向情感教育。那么，怎样才能充分调动低年级学生，在小学语文教学中进行情感教育呢？
一、 真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科目自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心，尊重并信任每一位学生，尤其对后进生要付出更多的爱。在课堂上，教师的每一个眼神，每一个微笑，每一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱，学生就会对教师产生好感，也就会对其所教授课程产生兴趣。多个学生微笑和赞许，让学生感到教师可亲、可信。心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及学生的情感波澜，而产生强烈的情感共鸣。亲切的语言，能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言，有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格，充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
二、 营造课堂气氛
良好的学习气氛不但能使学生心情舒畅，精神饱满，充满自信，还能激发学生的学习兴趣。教师在教学中应把学生当做研究生、合作者，而不是接受者。学生接受教育的过程，也是学习研究的过程。从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学是一种教师和学生的双边活动，使课堂上出现其乐融融的学习氛围，促使学生产生强烈的求知欲望。
教师应该充分发扬民主的教学精神。在课堂上，让学生自主参与课堂活动，使学生不仅在身体上甚至在心灵上愿意与教师沟通。营造良好的课堂气氛，让学生乐于自主学习。
三、 优化教学情境，激发学生情感
据新理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的任务形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。
小学低年级学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解作者的感情态度。这就需要教师倾情钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，探得其中的意蕴和境界，将自己的情感与教材的思想情感融合在一起，然后才能用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感的火焰。
四、 让学生在诵读中增强情感体验
课标指出小学各年级的教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。朗读是小学教学中必不可少的教学手段，也是语文教师常用的一种教学方式。文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能增加给学生的，品词品句读是语文课激情明理进行情感教育的特有手段和途径，能运用贴近文章情感的语音、语调、语速准确地再现文章的情感，把无声文字中蕴含的情感变为有声的可感的情感，使学生出之于口，闻之于耳，感之于心，进而与作者的心融为一体，在愉悦的情感体验汇总获得知识。通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像。
在教学中，教师还要充分发挥语言的激励作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，这样才能点燃学生心中的情感之火。要讲究轻重缓急，把握好节奏，达到丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，“晓之以理，动之以情”。并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声请并茂，那样才能拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园！