雪地里的小画家教学设计及反思.doc

《雪地里的小画家》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。
重点与难点：
重点：识字，写字，背诵课文；
难点：通过读课文学到常识。
教学准备：
1、课件。
课时安排：一课时
【教学过程】
一、情境创设，激发兴趣，引入文本。
1、创设情境（课件播放雪地景色）：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。他们是谁呢？我们一起来学习“雪地里的小画家”。
2、板书课题：雪地里的小画家
雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。
二、初读课文感知内容，自主识字。
1、请同学们自己读课文，把书里的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。
同学们看看雪地里的小脚丫，下面请举手举得最好的小老师带读。
（ppt出示生字）。
（指名带读，师及时纠错。）
2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示 “睡”“蛙”）“睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。“蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。
3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？请大家开火车读一次
4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。
5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。（PPT出示词语）
三、创设情境，品读课文，理解内容。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。
2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）
（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）
B、你们看！（幻灯片展示）一个能叫“一群”吗？那两个呢？那赶紧让小狗和小马都过来吧！（所有的小动物们都在一起）这样才叫“一群”。记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。
C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？
（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）
3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。
（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？
A、（幻灯片展示）引导学生仔细观察图片。
B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）
句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。
C、幻灯片依次展示示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）
D、巩固练习，教师出示“填一填、练一练、贴一贴”。（学生自主合作完成练习）
4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。
（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）
（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。
（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。
5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？
（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示动物冬眠的图片）
（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。
（4）指名读课文最后两句。
（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）
（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片）
四、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）
五、课堂总结，课外拓展。
雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！（PPT出示拓展题）

《雪地里的小画家》教学反思
本人在设计本课教学过程中，在深刻理解教材的重点内容的基础上，在了解学生实际情况的前提下，收集与教学相关的资料、素材，对教材内容进行合理的取舍﹑重组和拓展。在自己的教学过程中，本人有以下几点感悟：
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生字。
其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

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